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浅谈幼儿园趣味数学的渗透教育 　　摘 要：幼儿数学是一门基础学科，是生活、劳动和学习中必不可少的工具。对于幼儿来说，如果只是把数学知识教给他们，会显得非常枯燥。因此，在对幼儿进行数学教学时，一定要让数学变得趣味化，才能很好地把数学知识传授给幼儿。如果将数学知识融入游戏和运动中，让幼儿在玩中学，在动中学，就既可以满足幼儿的游戏和运动需要，有可很好地完成数学教学目标。 　　关键词：日常生活；学习兴趣；游戏；运动 　　数学是一门抽象性、逻辑性很强的学科，但它又具有现实性，来源于现实生活。《纲要》在数学教育的目标中指出：“能从生活和游戏中感受事物的数量关系并体验到数学的重要和有趣”。如何让孩子在生活中轻松愉快地学习，在不知不觉智能光掌握数学的真谛，正是趣味数学的魅力所在，也是我们不断努力和追求的。 　　陶行知先生认为：“教育必须是在生活中进行的，一切教育必须通过生活才有效。”在丰富多彩的日常生活中，任何物体，任何现象都与数学有着密切关系，教师要引导幼儿了解数学与生活的关系，真正做到让幼儿在生活中学习，在生活中成长。 　　一、将趣味数学渗透于游戏中 　　游戏深受幼儿喜爱，融入数学知识的游戏则更受幼儿的欢迎。利用游戏形式进行抽象的数学知识的学习，能够有效地激发幼儿的学习兴趣，是幼儿在愉快的情绪中轻轻松松、满怀兴趣的学习数学。 　　为了巩固幼儿对形状的认识，我们设计了“喂食”的操作游戏，让小朋友把形状卡片喂给相同相同形状“娃娃吃”，从中学习到相关经验。建构游戏《盖房子》中，为幼儿提供各种图形积木，上面分别写有1-6的数字，复习6以内的组成，感知分成的排列规律。 　　在小班的“按颜色分类”这一教育活动中，开始我是这样设计的：老师教导黄树叶的时候，手持黄树叶的幼儿站起来挥动手中的叶子，其他幼儿蹲下不动。结果在活动实施时，发现这个游戏的设计忽略了小班幼儿的直觉思维和自我控制能力差的特点。不仅没有达到隐含的教育效果――按颜色分类，而且教师的指导作用也没有得到中分发挥。 　　发现问题后，我立即改变了方法，优化了这一游戏活动。先让幼儿见到一片自己喜欢的树叶以后，随音乐做游戏。游戏停止，树叶娃儿都回到树妈妈的身旁，红树叶找红树妈妈，黄树叶找黄树妈妈，绿树叶找绿树妈妈……这样一来，幼儿情绪高涨，全身心投入，也都能按要求自主地做好分类活动，在多次的交换输液中，幼儿都能在自由的游戏中按颜色进行分类，教师也实现了在游戏中引导的教育价值。 　　二、将趣味数学结合在运动中 　　有人说，有二是在摸、爬、滚、打中认识周围世界的，由于年龄原因，小班幼儿更喜欢运动，顺应这一年龄特点，我注意将数学练习和体育游戏结合起来，让幼儿在运动中学数学，效果很明显。 　　1.改编现有的体育游戏 　　很多体育游戏注重幼儿基本动作技能的训练，简单有趣，深受幼儿的喜爱。如果将数学知识融入其中，既练习了动作技能，又巩固了数学知识，可谓一举两得。在传统的体育游戏“拍皮球”、“跳格子”中，我结合“1”和“许多”的教学和“三以内的点数”，在原来的游戏中增加了“拍一下”、“拍许多下”、“拍三下”和“跳一下”、“跳许多下”“跳三下”等，改变后的游戏深受幼儿喜欢，不仅锻炼了幼儿的体能还掌握了数学知识。 　　2.根据需要创编新的体育游戏 　　原有的数学活动都是在室内进行的桌面操作，我在思考如何将数学融入到体育游戏中呢？实践证明，根据数学教学的需要，创编一些容易组织的体育是可行的。在“按大小排序”的教学中，户外体育游戏“我给球儿来排队”，“按高矮排序”的教学中，户外体育游戏“我 　　给大家来排队”。图形的教学，可以在跳房子的中进行复习。结果表明：让幼儿在游戏、运动中学数学比单纯的数学活动效果更好。 　　三、将趣味数学体现在各领域教学中 　　《纲要》明确要求：“教育活动内容的组织应充分考虑幼儿的学习特点和认知规律，各领域的内容要有机联系，相互渗透，注重综合性、趣味性、游戏性，寓教育于生活、游戏中。”在各领域教育中应渗透数学教育，将数学内容与其他课程结合，让它们之间相互促进，相互渗透，共同提高。 　　在艺术领域中，绘画和泥工活动中，幼儿可以获得有关空间、形状、对称意识以及体积、重量等感性经验；在健康领域中，幼儿可以有更多的机会形成空间方位意识；在科学教育中，幼儿可以自然地运用测量、数数等方法发现物体之间的数量关系和空间关系，提高数学应用意识，发展分析问题、解决问题的能力。 　　四、趣味数学体现于日常生活中 　　生活是幼儿获得数学知识的源泉。幼儿在生活中遇到的是真实、具体的问题，真正是他们“自己”的问题，因而最容易被理解，而且解决起来比大人给他们的那些问题容易得多，他们呢还会感到轻松、自然。所以，在日常生活中应注重对幼儿进行渗透性、随机性的教育，培养幼儿注意发现、获得