语文语文七上山中避雨教学13.pptVIP

丰子恺 一.题解 本文选自丰子恺文选。记叙作者在西湖山中遇雨、避雨的经过及感触。首先写自己因遇雨而仓皇走避山村茶店；其次记作者向茶博士商借胡琴，拉奏小曲，引以同行女孩、村中青年同声唱和的经过；最后抒发一己的体悟──「音乐的感染力」果真可以拉近人与人之间的距离，使彼此的相处更和谐。叙事平易，深富趣味。 二.作者 丰子恺，本名丰润，浙江省崇德县(今江苏省同乡县)人。生于清德宗光绪二十四年(公元一八九八)，卒于民国六十四年，年七十八。曾赴日留学，返国后历任浙江大学、重庆国立艺术专科学校等校教职。于文学、绘画、音乐、翻译等各领域都有杰出的成就，其漫画及散文，尤为人所称杨。着有缘缘堂随笔、护生画集等书，近人编有丰子恺文选。 要掌握的字音 丰子恺(kǎi ) 寂寥(liáo ) 嘈 (cáo )杂 冗 (rǒnɡ )长 里弄 (lònɡ ) 工尺 (chě ) 唱和 (hè ) 陶冶 (yě ) 从 (cōnɡ )容 要掌握的词 趋之如归 寂寥 怨天尤人 冗长 望洋兴叹 陶冶 萍水相逢 乐以教和 仓皇 惜别 三.分析 1.本文属于记叙文，写作者某次由西湖山遇雨、避雨的经过及感触，也可以说是记叙式的抒情文。 2.本文依时间顺序描写，属于顺序法，内容属于记事类，采用第一人称。 四.结构 (1)第一段:描写游西湖，山中遇雨、躲雨的仓皇情景。 (2)第二段:写自己遇雨的心情，起初由扫兴转为感兴，其中使用对比的方式，从「大人」的体悟「山色空蒙雨亦奇」，与「小孩们」的「苦闷万状」情态，形成强烈的对比。 四.结构 (3)第三段:具有承上启下的功能，在寂廖的山村雨声中，切入胡琴声，作为下段的伏笔。 (4)第四段:是全文的高潮，此段中作者首先追述自己学拉胡琴的经过，其次为写自己拉着西洋小曲，两女孩和着琴声歌唱；接着一个女孩唱渔光曲，引得三村青年们的合唱，使苦雨荒山顿时活跃起来。 四.结构 (5)第五段:写作者离去时，三家村青年的惜别及自己的不舍之情，并回味方才的经验，抒发内心的感受。 五.修辞 (1)譬喻:「趋之如归」、「笨之如棺材」、「使像鱼光曲一般地流行于民间」、「萍水相逢」 (2)夸饰:「仓皇奔走」、只是怨天尤人，苦闷万状」。 (3)映衬:「茶越冲越淡，雨越落越大」、「一时把这苦雨荒山闹得十分温暖」。 五.修辞 (4)引用:「山色空蒙雨亦奇」、「乐以教和」。 (5)设问:「你的胡琴界我弄弄好不好?」、「制造虽精，世间有几人能够享呢?」、「而我又有何依依于这些萍水相逢的人呢?」 五.修辞 (6)排比:「剃头店里有之，裁缝店里有之，江北船上有之，三家村里有之」、「茶越冲越淡，雨越下越大」(亦为类叠)。 (7)类叠复词:「仓皇」、「空蒙」、「从荣」 (8)同意复词:「寂廖」、「从容」、「因缘」。 六.文意 1.「但在这时候，即使两角钱一壶，我们也不嫌贵。」此句强调解决了他们着不到地方避雨的困境，就不在乎东西的昂贵了。 2.「这时候山中组雨的一种寂寥而生沉的趣味牵引了我的感兴，反觉得比晴天游山趣味更好。」此乃强调境由心生。一个人若有领悟力，随即能体会到山中阻雨另一种寂廖而深陈的趣味，因此作者体会了「山色空蒙语雨亦奇」的境界。 六.文意 3.「我无法把我所体验的境界为他们说明，也不愿使她们『大人化』而体验我所感的趣味。」由于小孩子和大人认知的差距，所以心情不同；生活趣味的领受，原本就因人而异。 4.「为了安慰两个女孩子，我就去向茶博士借胡琴。」此句具有承上启下的功能。 六.文意 5.「我对他的拉奏望洋兴探，始终学他不来。」此句可用「望尘莫及」来形容。 6.「但是，有生以来，没有尝过今日班的音乐的趣味。」由于情感的交流，对音乐的感受更深刻。 7.「倘能多造几个简易而高尚的胡琴曲，使像渔光曲一般地流行于名间其艺术陶冶的效果恐比学校的音乐课广大得多呢。」强调艺术的教学要在生活中学习，其效果更佳，呼应「乐以教和」。 六.文意 8.「若没有胡琴的因缘，三家村里的青年对于我这路人有何错别之情，而我又何依依这些萍水相逢的人呢?」此句说明作者真正的印证「乐以教和」的这里。 七、文段阅读 前天同了两个女孩到西湖山中游玩，天忽下雨。我们仓皇奔走，看见前方有一小庙，庙门口有三家村，其中一家是开小茶店而带卖香烛的。我们趋之如归。茶店虽小，茶也要一角钱一壶。但在这时候，即使两角钱一壶，我们也不嫌贵了。 茶越冲淡，雨越落越大。最初因游山遇雨，觉得扫兴；这时候山中阻雨的一种寂寥而深沉的趣味牵引了我的感兴，反觉得比晴天游山趣味更好。所谓“山色空蒙雨亦奇”，我于此体会了这种境界的好处。然而两个女孩子不解这种趣味，她们坐在这小茶店里躲雨，只是怨天尤人，苦闷万状。我无法把我所体验的境界为她们说明，也不愿使她们“大人化”而体验