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浅谈批评教育的艺术 　　编号：G40（2016）24-02-01 　　批评教育能提高学生的耐挫力。现在的学生，大多数是独生子女，一直处于父母的精心呵护之下，没有吃过苦，没有体验过生活的艰辛，容易自以为是，甚至妄自尊大。只能体验成功的喜悦，不能承受失败的痛苦，所以，作为一种教育手段，批评教育可以给他们敲敲警钟，磨炼他们的意志，增强他们的耐挫力，以适应未来的竞争与挑战。 　　批评是教育学生的一个重要手段。恰当的批评能促使学生深刻反省，改正错误，迅速成长。然而，许多教师对学生的批评教育却难以达到理想的效果，甚至适得其反，使学生产生逆反心理，使师生关系恶化。批评教育要讲究方式方法，应当既有批评又有肯定，既有冷静的分析又有热情的勉励和殷切的期望，使学生深切地感受到老师对自己的关心和爱护，从而振奋精神，激发出自尊自强、奋发向上的情感。即我们应让批评教育充满人文关怀色彩。每个学校每个班都会制定一些行为规范来约束学生的思想行为。当学生违反这些规章制度时，批评教育是不可或缺的教育手段。当你要找学生个别谈话时，大部分同学会争抢“一手新闻”，而被叫学生惶恐不已。这就要求我们班主任耐心、细致地进行严肃而又有技巧的批评教育。 　　一、构建“批评教育”的和谐氛围 　　1.班主任要把握好时机，应在了解情况后进行批评教育，做到有理有据，对症下药，师生间的谈话应在双方关系融洽时进行，使谈话入耳入脑，避免发生思想冲突。 　　2.班主任要自然引入话题，不给对方设置心理防线。在和后进生谈话时，尤其要琢磨起始话题，如可以从了解其兴趣爱好或家庭情况入手，或从当天班级发生的某件事说起。和违纪的学生谈话可以从某个相关的小故事聊起。 　　3.批评教育时，班主任的表情要做到真诚、亲切、自然。这样可以消除学生的紧张心理和对立情绪，让学生感受到老师的真诚。切不可放不下师道尊严的架子，居高临下，以自我为中心，否则“苦口婆心”“语重心长的谈话”不仅缺乏说服力和感染力，而且学生充耳不闻，无动于衷，弄不好还会使学生觉得老师不过是故作姿态，假意关怀。 　　4.环境要适宜。大部分批评教育都是在办公室完成的，有的意在大庭广众之下进行。这样紧张、羞辱的氛围势必会影响谈话的效果。班主任单独地对学生进行教育和告诫，会使学生感受到爱护，诚意；谈话选在老师的房间、走廊上，一起回家的路上，会让学生感受到尊重，也易引起学生的心理共鸣。 　　5.批评教育时，班主任态度要诚恳，感情要真挚。用亲切、自然的语言使个别谈话变得更富有感染力和说服力，并且可以消除学生的顾虑，避免产生不必要的隔阂和对立情绪，使谈话变得愉快。 　　6.批评教育要避免师生情绪不稳定的时候进行。班主任情绪不佳时，很可能带有个人情绪，把自己的忧郁、焦虑、愤懑等发泄到学生身上，出现一些过激行为，可能导致师生间激烈的冲突，学生有情绪时，老师的批评教育可能是“火上油”―副作用大，学生不仅拒绝承认错误，而且会认为老师有意在找“茬”，故意和自己过不去，待双方情绪良好而稳定时，教者循序渐进，听者静有所思，批评则达教育之目的。 　　二、注意“批评教育”的方法 　　班主任在批评时态度要诚恳，感情要真挚，必要时也可严厉、尖锐。但要区别批评对象的个性特点，采用不同的方法。“个别谈话”是一种行之有效的心理辅导手段，但一定要讲究艺术。 　　1.委婉式的批评教育。性格孤僻，内向，心理有障碍及学习较差的学生接受批评教育时，班主任的语气一定要倾注感情，词锋尖锐但用句谨慎。如一差生考试抄袭而得“优秀”，事后老师可说：“这次考试你的成绩令老师出乎意料，但不是惊喜。老师想看到你真实的高度，相信经过努力，你一定可以优秀！” 　　2.鼓励式的批评教育。给学生适当的期望：“今天起老师将关注你的进步……”给学生一些恰当的肢体语言鼓励批评：笑一笑、拍拍肩、不经意间为学生把衣服整平……都会引起学生的情感上的触动，从而“改邪归正”。 　　3.幽默式的批评教育。用幽默的方式说出严肃的真理，比直截了当地提出更能为人接受。如足球差点射中刚进门口的李老师，李老师捡起球，走上讲台，微微一笑，说：“刚才的脚法很精准，但一定要到操场上去练，否则老师就会亮黄牌了！”同学们在笑中会意，那踢球的同学红着脸低下了头。 　　教育家夸美纽斯说过：“教师要和善地愉快地教育学生，以便让他们在和蔼可亲的气氛中喝下科学的饮料。”可见，教师批评教育时讲究点艺术，可以使学生在轻松的气氛中得到好教育。 　　4.教师对学生要一视同仁。教师对学生进行批评教育时，应当平等地对待每一位学生，无论其平时的表现好与坏，犯了错误要一视同仁。许多老师在对学生进行批评教育时，往往对平时表现好的学生持以宽容和理解的态度，而对平时调皮任性的学生则“小题大做”，这样无意的厚此薄彼会给表现较差的学生带来很大的心理压力，甚