浅谈指导学生作文做到“五言”.docVIP

浅谈指导学生作文做到“五言” 　　作文，能培养学生的书面表达能力，培养学生的思维能力、观察能力，提高思想认识水平。但一提到作文，便往往是学生最头疼的事情，或无物可写、无事可叙；或言之不详、写之不具体；或言意不高、感情平淡等。那么，怎样才能使学生写好作文呢？我认为应该做到以下五个方面： 　　一、言之有物 　　叶圣陶先生曾说：生活如泉涌，文章犹如溪水，泉源丰富而不竭，溪水自然活泼地流个不歇。生活是创作的源泉。材料的积累要靠平时仔细观察、用心体验和认真记录。也就是说，把自己在生活中看到的、想到的、听到的点点滴滴的材料储存到自己的作文仓库里，并学会在仓库里选取材料。如一个学生写了一篇题为《我的爸爸》的作文，大概是写他爸爸爱打麻将。文章写得很空洞。我指导他再观察、再回忆。修改作文时，这位学生便将一天清晨出去，彻夜未归的爸爸蹑手蹑脚地溜进家门，被气愤的妈妈“逮”住的细节加了进去，作文生动多了。显然没有平时对身边事物的留心观察，缺乏生活的积累，不了解生活，不善于从细微处发现材料，而是凭空想象甚至编造是不可能写出好文章的。教师引导学生去接触社会、接触自然，用自己的眼睛留心观察周围的人、事和景物，用耳朵听取大众语言，用心感受生活脉搏。从而捕捉到第一手生活写作素材，作文便会文思泉涌，得心应手。 　　二、言之有旨 　　所谓言之有旨，就是说写作文要中心明确。学生写作文时，一旦他们的作文思路被打开，那么他们想到的事情自然很多。这时，教师要引导学生一边想事情，一边考虑这件事是否符合题目的要求，是否能够表达中心。如果感到不合题意，就应弃之不想；如果一些事情虽与题目有联系，但不能表现中心，也应该少想或弃之不想。如写《我的妈妈》一文，只要重点写我生日之际，妈妈做了哪些事，有哪些举措，从而表达妈妈对我的关心等。那么作文时抓住妈妈的一系列动作、语言、神态等细节来描写。可以不写其他的事，如：妈妈对我学习的关心，生活中的照顾，对爷爷奶奶的孝顺等，因为那么些事与表达中心没有多少关系。反之，若是每件事都写，反而让读者感觉不是作文，而是在记流水账。 　　三、言之有序 　　所谓言之有序，是指写作文要条理清晰。为了使文章中的语言增强说服力和感染力，给读者以深刻的印象，除了突出中心外，还应尽量写得有条理。这可以使读者的思维跟着你的语言来进行，使文章的思路能自然地引发读者形成与之相同的思路，能使读者达到“入目入心”的地步。反之，一篇杂乱无章，没有条理的文章，只能扰乱读者的思维。常见的顺序有： 　　1.时间先后的顺序 　　按时间（比如：清晨―上午―中午―下午―晚上；春天―夏天―秋天―冬天）先后连句成段、连段成篇，这是写文章常见的一种方法。 　　2.方位变化的顺序 　　介绍一个地方（如：迷人的郊外、美丽的公园等）或一件物品（如：我可爱的布娃娃、小闹钟、我的文具盒等），常常是按方位顺序写的，或从左到右，或从上到下，或从近到远，或从前到后等。按方位顺序写的文章，听起来有条理，看起来有次序。按方向位置的顺序来写的，显得条理清晰，中心突出。 　　3.事情发展的顺序 　　叙述一件事情（如：难忘的一件事、新鲜事等），一般按事情发展的顺序写，即要把事情发生的时间、地点和人物以及事情发生的原因、经过和结果按顺序写清楚。事情的起因、经过和结果是组成一件事的三个阶段，而事情的经过则是一件事的重点部分，事情的经过写清楚了，才能给读者留下深刻的印象。 　　四、言之有理 　　所谓言之有理，就是指作文中所树立的观点要鲜明，感情要健康。让读者读到你的文章之后，明显地感觉到你是欣赏、赞美还是反对、鄙弃，从而来感染和激励读者。如果你写了一大段文字，与中心无关或与文章中心思想表达相反的内容或是不健康的。这样，让读者读后，不知你要表达什么思想，那就不能突出中心，只能称作“败”笔。比如：在指导学生写《我的妈妈》一文时，我是这样指导的：我们同学们过生日时，就是喜欢一家人团圆在一起，吃蛋糕，开开心心，但由于妈妈正好有事，下班很迟，我和爸爸把蛋糕切好后，坐在桌旁等妈妈回来共度生日宴会，但等了好久，妈妈还是没回来，以至于我和爸爸都趴在桌上睡着了，妈妈才回来。妈妈看到这幅情景，没有惊醒我们，帮我们披上了衣服，坐下，等我们醒来。好久，等我醒来，发现妈妈手中拿着生日贺卡，带着疲惫的面容睡着了。我抽过卡片，看见卡片上写着：亲爱的孩子，我又迟到了……此刻，我的眼睛湿润了……这样引导学生仔细回忆，写出的文章就会有血有肉，而且真切感人。 　　五、言之有效 　　作为作文，要求在语言文字表达上力求准确、生动，而且尽量形象，力戒干瘪呆板的语句，要多运用一些修饰语，适当运用比喻、比拟和对比的修辞方法，这样会给读者以美的享受。还有作文中的语言不宜说得过分裸露，宜给读者留以思考的余地。如一个学生写《美丽的瓷都》一文，