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浅谈新课标下的小学数学教学方式 　　【摘 要】小学数学教学培养学生在学习过程中的观察力、注意力、记忆力、想象力、思维能力等，应更新教育观念，明确教育目标；保持和提高学生学习数学的兴趣；加强数学思想方法的渗透；注重让学生进行自我反省，提高数学学习效率；亲自动手实践，培养学生的应用意识；从具体到抽象，揭示数学概念的本质。 　　【关键词】小学数学；新课标；教学方式 　　一、教师一定要了解新课标的基本要求 　　1.小学数学中的“做数学”理念 　　“做数学”是目前数学教育的一个重要观点，它强调学生学习数学是一个现实的体验、理解和反思的过程，强调了以学生为主体的学习活动对学生理解数学的重要性，认为学生的实践、探索与思考数学是学生理解数学的重要条件。因此，小学生的数学学习将大量采用操作实验、自主探索、大胆猜测、合作交流、积极思考等活动方式。在设计课程内容时，要根据学生的数学学习心理规律，尽可能以他们乐于接触的、有数学价值的题材作为数学学习的素材。小学数学学习“做数学”的理论基础是建构主义的理论。 　　2.小学数学素质教育的内容 　　小学数学素质教育身体素质――指脑、口、耳、手等各种器官的协调活动的程度。社会文化素质品德素质――爱祖国、爱科学、爱数学，具有勇于进取、勇于开拓、敢于竞争、不甘落后的学习精神。知识素质――基础知识、基本技能的掌握。审美素质――指数、形、图、式等的审美修养，能从美的角度去审视和欣赏数学知识。劳动素质――具有热爱劳动的情感，养成劳动习惯，掌握一些劳动技能，会制做一些数学模型、学具、测量数据等。心理素质智力品质素质――记忆力、思维力、观察力、想象力、创造力等。非智力品质素质――兴趣、情感、性格、意志等。上述素质教育的内容，要在具体数学教学中，突出各个侧面的基本要求，以促使每一个学生在全面发展的基础上，形成各自不同的个性。 　　3.小学数学素质教育的特点 　　小学数学素质教育与应试教育比较，具有明显的5大特征：①基础性。科学而全面的认识素质教育，必须从人的发展实质考察。人的发展应包括人的自然发展和社会发展。在发展的过程中，必须包含着一系列生理的、心理的和社会性的较为稳定的发展。因此，素质教育要从娃娃抓起，循序渐进。②全面性。实施素质教育是为了提高整个民族的素质，这就要求面向全体学生，既提高个体素质，还要提高群体素质。全面性的第二层含义是要德、智、体诸方面和谐发展，不能有任何偏见。③开放性。素质教育要把教育过程视为一个不断发展的开放性系统，要保持教育与社会实践联系，把单一的封闭的教育逐步改变成开放的格局，逐步建立“班集――学校――社会”的教育系列。④非功利性。作为培养人的素质教育是指面向未来，其特点是周期长，见效慢，具有明显的滞后性。 　　二、提炼生活，发展学生的思维能力 　　数学是对现实世界的数量关系和空间形式的概括和反映。因而，数学源于生活而高于生活，具有高度的抽象性。在教学时，教师要利用多媒体多媒体课件中的动画直观的效果，变静为动，化难为易。 　　三、提高小学生的自主思考能力，促进小学生的综合发展 　　数学学科对学生的思维能力有较高的要求，很多数学问题都是一题多解的，这就更加注重思维的过程，教师应该鼓励学生用不同的方法解题，可以以具体的问题为例子，让学生分析可以用几种方法来解题，并把每种方法列举出来，看谁的方法多，最后教师进行汇总，找出最简单、最有效的解题方法，并对方法最多的学生进行表扬。这对培养学生的思维能力，促进学生思维的发展具有重要的作用，有利于学生全面提高数学素质。 　　虽然小学阶段是学生接受正规教育的启蒙阶段，但受到家庭环境、性格差异的影响，学生的数学基础也有所不同，特别是现在辅导班盛行，在学生进入小学之前，很多学生就已经在辅导班中学习了基础的知识，造成了学生数学水平的差异性。教师应该根据学生不同的特点，因材施教，对学生进行分类指导，使不同层次的学生都能够提高自身能力。教师要对学生一视同仁，多对学生进行肯定的鼓励，努力为学习成绩较差的学生创造成功的机会，让学生获得成功的喜悦，便于调动学生的积极性，促进学生身心综合发展，以达到激励的效果。 　　四、提高小学生的心理素质 　　小学生的好奇心和求知欲比较强，教师可以利用这一点，培养学生敢于探索的心理。小学生在学习中最爱问为什么，说明他们的好奇心理比较强，教师应该抓住这一特点，鼓励学生多问，在提问中学习数学知识。小学生还具有活泼好动的特点，教师可以利用这一特点开展游戏教学，寓教于乐，让学生自己动手，在激发学生学习兴趣的基础上，丰富学生的数学知识。小学生具体求新、求异的心理，在遇到新知识时会比较敏感，喜欢探索新知识，不喜欢学习旧知识，教师可以加强数学教学内容和现实生活之间的联系，通过温故而知新，加强知识点之间的联系，通过对具体知识