2016年电大 电大考试复习必备--三级心理咨询师必备小抄.docVIP

2016年电大 电大考试复习必备--三级心理咨询师必备小抄”发生认识论”.认为动作是认识的源泉。 图式：动作或活动的结构或组织。 同化：主体将环境刺激信息纳入并整合到已有的图式之中，以加强和丰富原有的认知结构，这个过程。 顺应：主体已建立的认知结构不能同化外界新的刺激，就要按新刺激的要求改变原有的认知结构或创造新的认知结构，以适应环境的需要。 皮亚杰认为影响儿童心理发展的基本因素包括：（成熟、经验、社会环境和平衡）。 皮亚杰关于心理发展阶段论的观点 1.心理发展表现为连续发展过程中的阶段性。 2. 每个阶段都具有独特的典型特征。 3.各阶段的发展次序的固定性。 4.前后相邻阶段之间具有连续性。 皮亚杰以认知发展的标准划分心理发展阶段 皮亚杰以主体适应环境的主导方式，即认知结构的性质为依据划分儿童心理发展阶段，其四阶段为： 感知运动阶段（0—2岁）：只能对当前感知到的事物施以实际的动作进行思维，9-12个月，获得客体永久性。 前运算阶段（2—6、7岁）：前运算阶段的表现：泛灵论、自我中心、思维的不可逆性、未掌握守恒。 具体运算阶段（6、7—11、12岁）：获得守恒概念（数量守恒，大小守恒），思维具有可逆性，还需要具体形象的支持。 形式运算阶段（11、12—14、15岁）：思维摆脱具体内容的约束，能够提出假设，凭借演绎推理等形式解决抽象问题，达到抽象逻辑思维水平。 客体永久性：是指当某