浅谈班主任工作中的赏识教育.docVIP

浅谈班主任工作中的赏识教育 　　【摘 要】随着素质教育的深入推进以及新课程改革的实施，赏识教育作为一种激励性的教育方式，是一种新的教学理念。本文围绕“走进学生的心灵――发现闪光点、尊重学生――学会倾听、鼓励学生――激发学生学习的兴趣、学会宽容――在宽容中让学生进步”四个方面展开论述，阐明赏识教育在班主任工作中的重要性。 　　【关键词】班主任工作;赏识教育 　　作为班主任必须具备赞美学生、鼓励学生、激励学生发挥学生潜能的能力。在班主任工作中，我们可以通过赏识教育使学生在学习过程中不断体验成功，并以此为切入点，提醒他们无论在学习还是在生活中都要严格要求自己，从而使其绽放生命的光彩。赏识教育是以尊重、信任、宽容、激励学生为原则，以尊重个性、鼓励学生健康成长为目的的一种具有活力的教育方法，它充分体现了教育人性化的特征，进而提高教育质量。简单地来说，就是一种以欣赏为主的爱的教育，旨在善于发现和赞扬学生的闪光点，给予他们新的希望和要求，使学生们能够得到全面发展。 　　一、走进学生的心灵――发现闪光点 　　教育家陶知行这样说过：“教育是心心相印的活动，惟独从心里发出来的，才能打动心的深处。”每一个学生都是一个独立的人，每一个学生都渴望从老师那儿得到尊重、宽容和教诲。班主任要尊重他们的个性，关注他们的热情，倾听他们的心声，从而发现他们的闪光点，促进他们的品德养成。在日常管理工作中，班主任要学会欣赏自己的学生，对学生的健康特长都要给予肯定;要用辩证的观点全方位、多角度欣赏自己的学生，使学生的个性得到张扬;要热忱地去发现每个学生身上被缺点湮没了的闪光点，看到优点就表扬，有了进步就鼓励，哪怕是一句鼓励的话语、一道期待的目光、一个会意微笑，都会让他们感到无限的温暖，都会给他们留下深刻的印象。反之，如果班主任认为自己的学生一无是处，便会使他们自暴自弃，失去上进的动力。正如埃里克森的人格发展理论所言，任何年龄段的教育失误，都会给一个人的终生发展造成障碍。心理学家威廉?杰姆斯说：“人性最深层的需要就是渴望别人的赞赏，这是人类区别于动物的地方。”也有这样一句名言：“人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以赏识。”可见赏识教育就是充分肯定孩子，通过心理暗示，不断培养孩子的自尊心和自信心，从而使其不仅有勇于进取的信心，也能有不断进取的动力。班主任如果学会尊重、赏识自己的学生，便能走进学生的心灵。 　　二、尊重学生――学会倾听 　　青少年时期正处于由儿童向成人过渡的时期，是成长发展过程中矛盾最为集中的时期。这个时期学生很叛逆。因此面对学生的诉说，班主任一定要认真、专注地倾听，这本身既是对学生的一种尊重，也是学生的心理需求。这种平淡质朴、发自内心的真挚情感，最能拨动学生的心弦，使学生有了心理依靠，产生学习的热情，进而愿意向班主任敞开心扉，乐于让班主任走进他们的内心世界，同他们一起感受快乐与忧愁。并以此作为调动学生积极性、主动性的秘密武器，通过心理暗示，使更多的孩子陶醉在成功的喜悦中，让更多的学生拥有健康的心态、健全的人格和自信的人生。千万不要以为学生说话没什么意思而不耐烦，甚至打断学生的话敷衍几句甩手而去，这会极大地挫伤学生想接近你的愿望，班主任也就失去了亲和力。 　　三、鼓励学生――激发学生学习的兴趣 　　有些孩子性格比较外向，一个赞许的目光、会心的微笑就会让他自信满满。而对于性格内向、胆小的学生，则应该主动去亲近他们，并委以重任锻炼他们，如参加文艺演出、体育比赛等，一有进步就及时进行肯定和表扬，赏识他们偶尔闪现的亮点，让他们从亲身参与中得到肯定，在与人交往中感受快乐，逐渐克服自己的弱点，从而变得自信、大胆。如我班寻子钊同学，性格非常内向，上课回答问题很拘束，回答问题要么声音小，要么低头不作答。后来，我经常有意无意和他接近，和他聊天，并告诉他，老师特别喜欢听他说话，因为他声音特别好听。这样过了一段时间，他开始慢慢地进步，上课时也开始积极回答问题了。心理激励是一把挖潜启智、培养学生奋发努力、快速成长的金钥匙。人性中最本质的需求是渴望得到赏识，被关注，被赞美，被欣赏。事实证明，往往你希望孩子成长什么样就往什么方向夸奖，孩子也真的能往什么方向发展;而相反的越是一味地指责、批评，孩子往往会事与愿违地反方向发展。因此，赏识教育更加注重激励的作用，而且强调实行“正向激励”。正向激励，就是以表扬为主。教师善于表扬，就意味着会赢得教育上的主动权。每个学生，总是想把自己最可爱的一面展现出来，希望得到教师和同学的肯定，这种愿望会比社会上的其他人更强烈。而教师的每一次表扬不但鼓舞了学生，也巩固了教师在学生心目中的地位。 　　四、学会宽容――在宽容中让学生进步 　　教学中，赏识学生并不等于学生犯了错就不去指出，不去批评，而有时使用恰当的批评语言，会对学生所犯错