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浅谈趣味体育课程的实施与评价 　　【摘 要】课程评价的主要目的，是对课程设计和组织实施的科学程度进行诊断，并确定课程目标的达成程度，它是不断完善课程建设的重要依据。把趣味体育运动的乐趣作为目的和内容来进行体育教学，使学生以浓厚的兴趣、持久的意志力来支配自己的体育学习与锻炼，在整个教学过程中，保持良好的注意力、愉快的情绪，使我们圆满地完成教学任务，并培养学生对体育产生浓厚兴趣、进行“终身体育锻炼”。 　　【关键词】趣味体育；教学原则；课程评价 　　校本课程建立了一种以学校教育的直接实施者（教师）和受教育者（学生）为本位、为主体的课程开发决策机制，使课程具有多层次满足社会发展与学生需求的能力。学校体育是以体育实践活动为主要手段，以增进学生身心健康为目标的一个教育体系，它不再拘泥于只单纯以增强学生体质为目的的体育课。自“阳光体育运动”开展以来，很多趣味体育项目发挥了应有的作用。作为亲历体育教学的我，感触特别深刻，这里给大家谈谈“游戏类”和“技能类”课程的实施及评价的一些做法。 　　一、趣味体育课中“游戏类”和“技能类”两类课程的教学建议 　　（一）对两类课程的校本教材内容选编的认识 　　1.趣味体育运动课程根据传统的按运动项目划分课程内容和安排教学时数的模式，结合国际课程发展的趋势，从学生各年龄段身心特征，以及各地课间活动的特性出发，将课程内容划分为两大块内容：游戏性课程，技能性课程，拓宽了课程学习的内容，照顾了高中低各段校中学生的身心特征与兴趣爱好。 　　2.教材内容的选编力求在继承优秀传统体育文化的基础上吸收优秀现当代的体育文化。教材内容力求多元化，多样化和具有开放性，不求面面俱到，只求突出重点。教材内容将有利于引导学生独立思考和探索，培养学生的创新精神和创新能力。 　　（二）两类课程总的教学原则与各学段教学建议 　　1.两类课程的总的教学原则：学生的身心得到健康发展是教师教学内容抉择与创编的前提条件；关注学生个体差异，面向全体，确保全体学生受益是教师教学活动开展的始终不能脱离的立足点；学生学习兴趣的激发与维护是整个教学活动过程的灵魂；寓教于乐，使教学内容趣味化、儿童化是教师每堂课教学设计的基本形式，开放、发展、创造是师生每次教学活动的最终归宿。 　　2.两类课程的各学段教学建议。 　　七年级游戏类课程选择简单明了内容，教师深入学生中，与学生同玩同乐，教学方法：讲解与示范，减少分组；教学评价以表扬为主，发现优点。 　　七年级技能类课程选择简单易学内容，学生掌握后，师生再同乐，教学方法：讲解与示范，减少分组，择优演示；教学评价以鼓励为主，不苛求规范。 　　八年级游戏类课程选择稍有难度的游戏，教师积极参与，鼓动游戏气氛，教学方法：讲解示范，启发式教学；教学评价表扬与鼓励，公平公正。 　　八年级技能类课程有技能含量的单元，教师积极参与，教学方法：讲解示范，启发式教学；教学评价以鼓励为主，不苛求规范。 　　九年级游戏类课程有技能含量的游戏课程，教师适当放开，培养游戏骨干，教学方法：讲解示范，发现探究，小组合作学习；教学评价公平公正，奖罚分明。 　　九年级技能类课程各技能类课程单元，教师适当放开，培养比赛主持：讲解示范，发现探究，小组合作学习；教学评价公平公正，提出技能要求。 　　二、趣味体育运动课的课程评价 　　课程评价是通过收集课程设计、实施的信息，依据一定的标准和方法进行价值判断的活动。课程评价的主要目的，是对课程设计和组织实施的科学程度进行诊断，并确定课程目标的达成程度。它是不断完善课程建设的重要依据。课程评价包括对学生的学习、教师的教学和课程建设三方面的评价，这里我们仅就学生的学习、教师的教学这两方面的评价进行阐述。 　　（一）学生学习的评价 　　1.学习评价的目的。 　　（1）了解学生的学习情况，以及学习目标的达到程度；判断学生学习中存在的不足及原因，改进教学为学生提供展示自己能力、水平、个性的机会，并鼓励和促进学生的进步与发展。培养与提高学生自我认识、自我教育的能力。 　　2.学习评价的重点。 　　趣味体育运动课的目标、内容与以往体育课程相比有较大变化，因此，学习评价的重点也相应有所变化。 　　3.学习成绩评定建议。 　　（1）学习成绩评定的内容。 　　学习态度――学生对待学习与练习的态度；以及在学习和锻炼活动中的行为表现情意表现与合作精神；学生在体育学习中的情绪、自信心和意志表现，对他人的理解与尊重，交往与合作精神等。 　　体能与知识与技能――这些方面的评价结合体育学科评价同时进行。 　　（2）学习成绩评定的标准。 　　课程学习的评定应采用绝对性标准与相对性标准相结合的方法进行，如在体能成绩评定中可参照《学生体质健康标准》，结合每一位学生的基础及提高的幅度进