第一次课题活动（小二黑体红色）.doc

第一次课题活动（小二黑体红色） 课题研究过程资料 一、活动内容：了解小组合作学习在其他学科课堂实施情况 大丰市教育学会课题研究活动报告表 课题编号及名称 2013341 初中学生小组合作学习策略研究 活动时间 2013年4月17日 活动地点 生物实验室 主 持 人 孙静 参加人员 易恒诗老师、初一初二共20名学生 活动主题、内容 主题： 初一初二学生坐谈会 内容：通过坐座会形式，了解小组合作学习在其他学科课堂运用情况 活动过程简要程序记录 主持人主持会谈会，并提出问题：1小组合作学习在哪些课堂经常运用？2小组一般几人一组？3合作小组活动时如何分工？4小组活动结果如何评价？ 学生反馈信息：1合作学习模式在语文、数学、物理学科中运用较多，政治历史课上也偶尔运用。2合作小组有4人组和6人组，其中6人组分工更明确，有利于小组活动有序进行。3合作学习时，组内一般有1名组长，1名副组长和记录员，也有的合作小组由1名组长和多名组员构成。4小组活动评价方式，有计分式，有竞赛式，但有部分课堂对活动结果没有评价。 解决了什么问题 对合作小组的构建、组员分工合作的模式、活动过程有序进行的条件和活动结果的评价体系有了一定的了解，为课题的研究掌握了第一手资料 产生的效果 及问题简述 对课题研究更有信心，对生物课堂构建合理科学、高效的合作小组积累了一定的材料，为后序工作奠定基础。 下一步工作 构想 加强理论研究，进一步通过坐谈会及问卷调查等的形式为构建学习小组及后面的实践操作积累理论知识和实践经 注：照片可以直接贴在以下（300×300像素）。 二、课题研究反思、研究叙事 题目：合作学习的重心——利于学生发展 大丰实验初级中学 孙静 自新一轮课程改革以来，“小组合作学习”成为课堂教学中的一大“亮点”。小组合作是学生可持续发展的有效学习方式。但在当前的很多课堂上，小组合作学习搞得热火朝天，但细细分析存在许多误区。合作学习流于形式、不讲实效，小组活动形式不合理、效果不明显，小组活动中师生缺少交流、生生缺乏配合等等。这些问题的存在使课堂小组合作学习一味追求形式而不关注效果，使合作学习失去自身的意义，对学生知识积累和能力提高起不到显著的作用，甚至有时会干扰课堂秩序，降低教学效果。本课题针对这些问题提出研究目标，对小组合作学习形式，组内成员分工和合作学习效果的评价进行研究，以期能形成合理有效的有小组使用学习模式。 我校多年来一直致力于研究和探索有效课堂教学模式，以提高课堂教学效率，使学生智力和能力都得到发展的最大化。近几年我校寻找行之有效的小组合作学习的构成形式、合作学习的内容方法及学习效果的检测评价体系，以求其在运用于课堂教学时能带教与学效果的最大化。 通过坐谈会了解到，小组合作学习形式在语文、数学、物理课上有一定比例的活动，小组构成人数有3——6人，生对小组活动的学习很喜欢，愿意积极参与。但通过和学生坐谈了解掌握到一些课堂忽视的不足，如：活动时声音太大，同学间的讨论都听不清，影响活动效率；活动过程有同学不参与，有同时趁机讲话滥竽充数；活动过程讨论偏题，无人引导；活动结果没有很好的评价，对各小组活动情况不清楚等等。 了解情况为了指导后期工作，本次坐谈会对课题研究意义深远，它指明了下一步工作的方向：对学生再详细的调查，了解学生期望的小组合作模式，再借鉴其他学科小组合作学习的成功经验以及本次了解到的一些问题，进行讨论研究建立合理、科学、高效的学习小组 通过本次活动也提醒我们，在进行课题研究时不能只是自己埋头操作、理想化地总结，更多需要深入学生，了解学生在合作学习过程中的体会，展现优势找出不足。要通过不断地实践——改正——再实践——再改正，逐步完善合作小组的结构和操作模式，让合作学习真正地适合学生、真正利于学生、真正对学生的学习和个人发展发挥作用 三、成果展示 （1）成果名称：阶段成果集 大丰市教育学会课题研究过程性成果报告表 成果类型 案例 论文 公开课 成果名称（题目） 案例：20.1源远流长的发酵技术 8.2人的生长发育和青春期 实验教案——鱼鳍的作用 论文：1学生学习现状与自主学习 2多媒体教学模式在生物课堂“两栖动物”教学中的应用 公开课：12.1人体的激素调节 效果及作用简述 对课题进行初步研究，形成理论并指导课堂运用，形成的材料组内交流研究及后序研究参照。 发表或获奖情况 2013年4月 论文2 在理科考试研究刊物发表 成果内容 附后 教案 第20章 第一节 源远流长的发酵技术 大丰市实验初级中学 何小峰。 教学目标 知识目标 （1）、举例说明发酵技术在生活中的应用。 （2）、运用发酵技术制作一种传统食品。 （3）、体会生物学知识的应用