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游戏化教学在幼儿园教学中的应用分析 　　摘 要：游戏化教学就是通过游戏的方式完成幼儿园教学目标，保证教学效率。游戏化教学活动符合幼儿这个年龄阶段的社会认知能力，也促进了幼儿身心健康的发展，但是幼儿园教学存在着“小学化”倾向，教学中游戏活动开展的不深入，缺乏生活化的教学内容，致使不利用教学目标的实现。 　　关键词：游戏教学；幼儿园教学；应用分析 　　幼儿园教学游戏化是幼儿园教育的一种主要模式，它符合幼儿喜欢“玩”的心理需求，在“玩”的过程中完成教学目标。但是，幼儿园教学活动中如何实现游戏活动与教学内容的恰当结合是个难题，结合不好会导致教学内容乏味，师生互动不够，形式主义严重等问题。本文就根据多年的教学经验，对游戏化教学在幼儿园教学中实现有效的应用提出了自己的看法。 　　一、游戏教学方式在幼儿园教学中应用的作用 　　（一）游戏是幼儿对社会认知的一种方式。幼儿正是对社会充满好奇的时候，他们的思维也进入了活跃期，想通过各种方式了解这个充满神秘的世界。但是，他们的思维能力有限，不能像成人一样去理解和接受社会信息，只有通过直观的游戏才能实现。游戏活动将复杂的、抽象的社会现象以娱乐的方式呈现出来，有助于幼儿对事物的认知。游戏是幼儿成长中的主要内容，一个简单的游戏可以让幼儿理解一些社会现象，促进幼儿身心健康的成长。 　　（二）游戏对促进幼儿身体发育至关重要。幼儿正是出于生长发育的黄金时期，身体的各个部位需要得到充分的锻炼。在幼儿园教学活动中，游戏是幼儿锻炼身体的主要方式，将体育活动中需要短期完成的身体锻炼在游戏中长期开展，这样即转移了幼儿的注意力，又完成了体育锻炼的任务。 　　（三）游戏有助于幼儿形成健康的心理。幼儿园游戏教学活动不仅能锻炼身体，而且能增加幼儿之间相互交流的机会，促进幼儿的社会性发展。幼儿健康的情感是幼儿心理健康教育的主要内容。游戏教学中，将教学内容融入到游戏活动中，游戏中完成教学内容，从而完成了教学任务，使幼儿加深了对知识的理解和记忆，也减轻了幼儿的学习负担。 　　二、游戏化教学模式在幼儿园教学活动中存在的问题 　　（一）教学活动中缺乏生活化情境。教学情境生活化是将教学内容与生活紧密结合起来，通过直观的和熟知的情境理解教学内容，促进自主学习，完成教学内容。传统的教学方式是教师讲课，学生听，学生根据教师所讲的内容进行强行记忆，忽视了幼儿的兴趣和需求，导致学生无法融入到课堂教学中与老师进行互动。教师讲授的知识远离生活实际，幼儿无法理解这些枯燥无味的知识，导致幼儿厌学，教师厌教的局面。在教学中缺乏生活化的情境，给学生的学习带来一定的心理压力，不利用幼儿的学习与成长。 　　（二）教学过程中师生缺乏互动。教师是教学活动的主体，讲授教学内容时采取“一言堂”的方式，整个教学活动中都没有与幼儿进行肢体和思维上的互动，也未能考虑幼儿对所教知识是否理解，幼儿没有完全互动和思考的机会，只把他们当作听讲的工具和“知识的储存器”。幼儿园教学缺乏师生之间的互动，不了解幼儿的理解情况和需求情况，幼儿也怕老师说自己不会、胆小而很少向老师提问，长此以往，学生对教学内容知之甚少，导致教学效率不高，更严重的是不利于幼儿自主思维能力的培养。 　　三、游戏化教学在幼儿教学中的合理应用分析 　　（一）根据教学内容不同开展个性化的游戏教学活动。游戏根据不同的教学内容改变，实现游戏与教学内容的紧密结合。幼儿教学内容可划分为健康、社会、科学、语言和艺术等方面，根据不同的教学内容设计不同的游戏，比如在艺术教学中，开展“才艺展示”的教学活动，要求每个幼儿上台表演；在绘画教学中，要求幼儿画自己喜欢的动物或者植物，这样幼儿的积极性提高了，有助于教学的顺利开展。 　　（二）教师要引导幼儿和家长共同参与到幼儿教学活动中。在游戏教学活动中，幼儿是活动的主体，幼儿可以选择游戏活动工具和游戏的方式，教师做一些引导工作和秩序的维护工作。同时，幼儿园可以开展“亲子教育”活动，定期要求家长参与幼儿活动，为孩子和家长亲子互动创造条件，拉近父母与孩子的关系，增加了情感，使幼儿感受到了伟大的父爱和母爱，教师也可通过亲子活动从家长处了解孩子的发展状况和兴趣。 　　（三）可开展丰富多彩的节日交流活动。幼儿游戏化教学活动开展的形式是丰富多样的，节日是开展活动的主要载体，增加教学内容的丰富性。例如，母亲节、清明节、中秋节、国庆节、六一儿童节等节日等，教师在这些节日来临之际，举办主题节日教学活动，增进幼儿对这些节日的理解，开展与这些节日有关联的游戏活动，使幼儿的社会知识得到了丰富。特别是儿童的盛大节日――六一儿童节，学校举全校之力，举办各种活动，引导幼儿在家长的陪同下全程参与，将幼儿的教学内容通过游戏比赛体现出来，尽可能的表现幼儿的学习能力和艺术才华，给幼儿一个自我展示的舞台，