特殊职业学校职业指导策略的创新实践.docVIP

特殊职业学校职业指导策略的创新实践 　　摘 要 提高特殊职业学校职业指导的效能，必须坚持“特职需求导向”与“精准职业指导”相结合。大连市盲聋职业高级中学根据学生的特殊需求创新职业指导策略，即通过“三项功能集成”来充分发挥职业指导的效能，强化“三专合一”以提高职业指导的质量，实施“三位一体”以实现职业指导的精准性，以“三者利益的共益性”为驱动来提升职业指导的满意度，拓展“三程衔接”以实现职业指导的泛过程性，打通“三方信息畅通路径”以实现职业指导信息传递的及时性，真正有效地指导特职学生正确地认识自我，制定符合自身实际情况的职业生涯规划。 　　关键词 特殊职业学校；职业指导；需求导向；特职学生 　　中图分类号 G760 文献标识码 A 文章编号 1008-3219（2016）23-0050-04 　　特殊职业教育又称残障人职业教育，既是特殊教育的一种基本类型，也是职业教育的一种特殊类型，是我国教育体系的重要组成部分。特职学生由于身体的残障因素和来自外部的压力，使这一群体在职场上处于弱势地位，残障学生的就业问题已成为家长、学校和政府及社会各界最为关心的问题。在特殊职业学校对残障学生进行有效的职业指导，有助于他们正确地认识自我，以此选择适合自己兴趣、能力和适应社会发展需要的专业，制定符合自身实际情况的职业生涯规划，提升自我的生存能力。但是，由于残障学生身体条件的特殊性所致，在特殊职业学校对残障学生开展职业指导是非常困难的，这不仅需要学校和职业指导人员有一颗真挚的爱心，而且还要形成针对残障学生开展职业指导的应对策略。几年来，大连盲聋职业高级中学通过开展针对残障学生的职业指导的研究和实践，收到了较好的效果。 　　一、通过“三项功能集成”来充分发挥职业指导的效能 　　特殊职业学校对特职学生的职业指导绝不是单一的仅仅局限于就业工作方面，而是一个以职业指导为平台全面提升特职学生综合职业素养，以适应就业和创业发展要求的系统性工作。 　　一是充分发挥职业指导的教育性功能。根据特职学生的身心特点、特长爱好和专业要求，以培养学生的职业素养为主线，有计划地开展职业道德教育，培养学生的安全意识、主人翁意识、质量意识、市场意识、竞争意识、风险意识，增强热爱工作、遵纪守法和懂法用法观念，使特职学生逐步形成协作精神和协作能力。 　　二是注重发挥职业指导的引导性功能。对特职学生开展职业指导，关注和准确把握特职学生的身心自我发展现状、技术技能自我生成的实际现状和自我职业需求的真实诉求状况，做到职业指导的有的放矢，实现“指导”有方向，“引导”有路径，“导向”有目标。 　　三是突出职业指导的选择性功能。担任特殊职业教育职业指导工作的教师，避免用教师主导性来完全替代学生进行职业生涯规划和职业选择的自主性问题。因为具有正常智力但存在听力、视力障碍的特职学生，既了解自己的身体缺欠及补偿状况、清楚自己对技术技能掌握的实际状态，也知道自己到底适应在哪些领域就业和创业，学校和教师决不能代替和包办特职学生来自主选择自己喜欢和胜任的职业。教师在职业指导过程中对特职学生进行全面指导而不做全部代替，既体现了对特职学生的尊重和信任，也是对特职学生能力的肯定和鼓励。 　　二、强化“三专合一”以提高职业指导的质量 　　学校在发挥职业指导全员性基础上，根据不同特职学生身心发展和技术技能形成的多样性差异，使整个职业指导工作形成“面为基础、生生皆知，点为目标、精准指导，点面结合、聚焦重点”的策略性思路和专精化状态。 　　一是强化职业指导业务的专业性。与一般职业学校相比，特殊职业教育的职业指导不仅涉及到常态下的职业教育学、人力资源学、社会学、公共关系学、心理学等，而且还进一步涉及到特殊状态下的特殊教育学、残障心理学等专业知识。因此，要求职业指导人员必须具备宽泛的知识视野、丰富的实践经验、良好的职业道德、耐心周到的服务心态和能够吸引特职学生的自我人格魅力等，以实现在世界观、人生观、价值观等方面对特职学生进行富有感染力的专业性的系统教育，在择业技巧、适应社会、走向成功等方面对特职毕业生进行卓有成效的专业性的全面指导。 　　二是突出职业指导人员的专职性。这种专职性人员分为两种类型：一是具有专业资质，对学生开展职业指导课程教学的专业教师；二是经过严格的专业培训，对学生开展面对面职业指导的专门工作人员。近年来，学校聘请了具有本科以上学历，并且取得职业指导师和心理咨询师等职业资格证书，具有丰富的特殊职业教育职业指导经验的人员承担特职学生的职业指导工作，鼓励校内一部分专业教师和就业安置部门的骨干人员讲授职业指导课。学校还组织专门从事特职学生就业安置人员到同类学校参观学习，到专门的就业培训机构进行学习培训，请校外职业指导名家或企业人力资源管理专家到校作就业指导讲座辅导等。加大校本培训，对