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特色彰显 品在其中 　　摘 要：体育特色学校的核心主要有校长、体育教师团队、学生和特色课程四个要素构成，他们相互联系，缺一不可。创建体育特色学校要从制订体育特色学校的发展规划、创建学校体育文化、强化常规管理、突出校本教研内容模式建构、构建学校的课程体系和建设学校的环境文化六个方面着手。 　　关键词：体育特色学校；核心要素；创建路径 　　中图分类号：G807.04 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1006-1487.2016.06.019 　　《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010―2020）》提出“鼓励学校办出特色”以后，特色学校的建设越来越引起人们的高度重视。将学校办出特色，走个性办学之路，已不再仅仅是国家对人民期待教育公平、享受优质教育的自觉兑现，更成为这个变革的时代赋予教育的神圣使命。通过体育特色学校的创建，可以丰富体育课堂的内容，拓展体育理论研究的范畴，可以为体育教师提供良好的机遇和平台，提高教师队伍素质，发挥教师特长；可以培养学生的兴趣和信心，为学生的发展拓宽广度、增加深度，为终身体育打下良好的基础。 　　所谓体育特色学校，是在出色完成学校体育教育教学的基础上，以创新特色项目、校本教研方式为特色，以挖掘特色校本教研价值为动力，以特色项目的有效教学、趣味教学为主线，以促进学生核心素养发展为主体，从而形成学校的体育特色文化。建设体育特色学校的关键不在于漂亮的校园环境和现代化的硬件设备，而在于学校体育文化的形成，更在于全校师生所表现出来的积极正确的价值观念。 　　1 构成体育特色学校的核心要素 　　学校是一个系统，体育特色学校的建设是一个复杂的系统工程，它由内部相互依存、影响的各种要素组成，需要整个学校的共同配合和协调。在这个系统创建过程中，最核心的要素是校长、体育教师团队、学生和特色课程。 　　1.1 校长――特色学校创建的主导者 　　陶行知先生说过：“校长是一个学校的灵魂，要评价一个学校，先要评论它的校长”。校长的领导是学校发展过程中的一个独一无二的最具影响力的要素。 　　校长在体育特色学校建设过程中既是总设计师，又是决策者和特色学校文化的引领者，需要较高的教育理论和教育实践水平，要及时了解新形势下国家对学校体育工作的方针政策，学校体育工作目前面临的困境，要牵头学校相关部门研究制订体育特色学校发展规划，明确体育特色学校发展目标，解决创建过程中的各种矛盾，协调创建过程中的各种问题，适时调整创建体育特色学校过程中各种阶段性目标和措施。 　　1.2 体育教师团队――特色学校创建的实践者 　　体育特色学校在教师集体形成之后，就具备了强大的凝聚力、同化力和对于干扰因素的排斥力，能够使体育教学沿既定的方向稳步发展。在一个团结民主的体育教师团队中，成员之间心理相容，相互体谅、理解、配合支持，相互取长补短，整个集体充满着信任、坦率的气氛。每位体育老师都有自己的优点和专项特长，有别人所不具备的长处，但与此同时，也必定会存在某种不足。在特色学校创建过程中，要注重发挥体育老师的特长，让每一位成员都能发挥自己的潜能，同时也能把每一位老师的弱点所产生的影响控制在最小限度。 　　1.3 学生――特色学校创建的实现者 　　学生是学校最重要的组成部分，是教育活动的主体，学生的发展是一切教育活动的落脚点，也是体育特色学校创建的最终实现者，他们的身心健康状况将直接关系到体育教育教学的质量和目标达成。 　　只有将学校发展方向与学生发展需求保持一致，体育特色学校发展才能获得最大的发展动力。学生时代是一个人身体素质发展最快的时期，如果在这个时期养成良好的体育锻炼习惯，运动技能水平不断提高，跑、跳、投、柔韧、灵敏等各项素质发展均衡，将为他们以后的成长打下良好的基础。体育特色本身是抽象的、隐性的，但是在创建的过程中，它会通过各种形式渗透到学校的各个方面，如校园体育环境的布置、体育课程的设置、教师的教学方式、多种多样的体育竞赛活动的开展、校运动队在比赛中所表现出来的顽强拼搏精神给其他学生带来的榜样示范作用等，所有这些都与学生密切相关，都是为学生成长服务的，并通过学生的行为最终体现出来。只有深深根植于学生的学习生活的体育特色，才能保持旺盛的生命力。 　　1.4 体育特色课程――特色学校创建的载体 　　所谓体育特色课程，是指在内容和形式上具有独特性，符合本校发展需要的、能促进学生体育学科核心素养形成的课程。它是体现学校特色的载体，也是特色学校教育的核心。笔者这里提出的体育特色课程并非仅指体育课，而是将运动会、大课间、体育竞赛、体育社团、课余训练等纳入学校课程体系，对它们进行统一整体设计后所形成的、具有特色的体育大课程。 　　体育课的核心目标是掌握运动技能，并运用所学技能增强体质，这个目标的达成需要学