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用信息技术激活物理课堂 　　摘 要：就学生青少年时期的心理和生理特点而言，他们有着强烈的求知欲望，对各种新鲜事物好学、好问、富有幻想，但他们这种学习积极性往往与短暂的“直接兴趣”挂钩，遇到较为抽象的物理知识时，就易失去学习的积极性。如果物理课堂能按照学生的本性去设计，激发学生的兴趣，追求快乐，获得快乐，物理课堂怎能不生机勃勃呢？在新课程物理教学中，物理教师应改变原有统一僵化、枯燥乏味的教学方式，在新课的引入，实验的模拟、练习、检测，课中放松环节优化运用信息技术有效地激活物理课堂，使物理课堂焕发生命活力而变得生机勃勃、充满智慧、探究和创新。 　　关键词：物理教学；信息技术；高效课堂 　　一、利用多媒体视觉手段，激发学生学习兴趣 　　精彩的课堂引入不仅能很快集中学生的注意力，而且会激发学生逐步探索的积极性，激活学生学习思维和课堂氛围，优化教学过程，促进教学效果。计算机多媒体课件具有丰富的表现力，可以为学生提供丰富的感性材料，能创设情境，增加观察对象的可见度和清晰度，对学生进行全方位感官刺激，易于吸引学生的注意力，调动学生学习的积极性和探索欲望。所以，利用多媒体的手段引入新课，可以取得预想不到的效果。 　　如“科学探究：牛顿第一定律”的引入，可以先播放电影《甜蜜的事业》中的片段：剧中人物坐在行驶的拖拉机中，有说有笑……司机突然刹车，乘客连人带物一起从车厢的后面滚下来……教师可以问学生为什么会发生这种事故，学生回答：“惯性……”短短一两分钟，学生注意力十分集中，不仅激发了学生的学习兴趣，而且轻而易举地将学生的注意力引向课堂。在惯性的授课内容完成后，重放该片段，提醒学生注意观察：该片段是否违背了物理原理。学生再次观看后进行了激烈的争论……得出结论：该剧中人物倾倒的方向反了，紧急刹车时，由于惯性，人应向前滚，而不可能向后滚，违背了物理原理。这样不仅活跃了课堂的气氛，加深了学生对惯性的理解，同时也会从中得到一些启示。 　　二、利用多媒体技术模拟实验，增强实验的生动性与有效性 　　物理教学离不开课堂实验，但现实的物理实验存在一些问题，影响着物理教学质量。在信息技术手段多样化的今天，灵活运用多媒体，可以更加生动地呈现各类物理现象，使实验效果实现质的飞跃。 　　如，在“空气的‘力量’”的教学中，我们很难再现马德堡半球实验，导致很多同学难以想象大气压究竟有多大？而有了多媒体技术手段后，我们就能将马德堡半球实验的故事通过屏幕展示向学生娓娓道来。当马德堡市长下令16匹马开始向相反方向拉两个半球时，学生的心都提了起来，两眼直盯着屏幕，尤其是当老师通过点击鼠标来控制马夫扬鞭策马时，学生更是感觉仿佛身临其境，课堂气氛达到了高潮。“大气压不但存在，而且很大”，得到了淋漓尽致的呈现，令每一个学生终生难忘。 　　三、利用多媒体技术进行练习、检测，省时又高效 　　新课程改革注重学生的全面发展与素质教育，注重学生自学能力的培养。掌握了各学科必备的基础知识后，只有通过各类试题反复训练，才能达到灵活运用、融会贯通的目的。否则，知识掌握得再扎实，也很难考出理想的成绩。因此，课堂的练习及考前的模拟测试是不可或缺的教学环节。 　　传统教学方法往往需要教师在黑板上进行板书，费时费力，而且板书的过程中学生容易分心，课堂效率低。现在好了，老师只需利用电脑，便可轻松自由地实现各章节的练习、达标检测，既省下了大量的时间，又大幅度提升了达标检测的质量。另外，一味机械地做题很容易让学生产生疲劳感，而有了信息技术的加入，我们可以在学生做对题目时加入一些声音、动画，适时对学生进行表扬、肯定，不但可以为枯燥的习题课注入一些生气，更能让学生体会到成功的快乐，找到继续解题的不竭动力。 　　四、利用多媒体技术进行课中放松，提高学生的听课效率 　　如何提高学习效率呢？最重要的一条就是劳逸结合。学习效率的提高最需要的是清醒敏捷的头脑，所以适当的休息、娱乐不仅是有好处的，更是十分必要的，是提高各项学习效率的基础。人的注意力不可能长时间地保持固定的状态，中学生的持续注意力一般在20分钟左右。根据注意力的这一特点，我们可以在授课的过程中，如讲授15分钟新课后，利用多媒体技术播放音乐或短时间的搞笑视频以调节课堂气氛。这样既可避免学生出现听课疲劳状况，同时又可激发学生的学习热情，调动学生学习的积极性，使物理学习变成一件愉快的事。 　　参考文献： 　　[1]赵丽华.初中物理传统教学与多媒体教学的整合[J].中国校外教育，2012（10）. 　　[2]魏婷婷.活用信息技术辅助教学 成就高效精彩的课堂[J].高中生学习：师者，2014（5）. 　　[3]袁廷立.浅谈物理课堂引入新课的方法.软件：教育现代化，2014（3）. 　　编辑 温雪莲 4