用爱引领留守少儿健康成长.docVIP

用爱引领留守少儿健康成长 　　摘要：用爱引领留守少儿健康成长，农村中小学教师要自觉充电，自觉升级思想观念，增强育人的使命感和责任感，同时农村教师要增强教育心理学理论的学习，掌握学生心理个性差异，用科学的专业理论来调控矫正自己的职业失衡心理，指导规范自己的教育行为。 　　关键词：留守儿童；爱的教育；责任 　　中图分类号：G635.5 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2015）12-0265-02 　　近几年在网上看到一些农村中小学的同行们抱怨现在的学生“难管”、“难教”，也时常从上级下发的关于师德师风的文件中得知极少数教师的不良管教行为，现在亲眼看到一些教师到时上课、到点走人，根本不管教学生的现象确有存在。作为同行的我有些感触：农村中小学教师在当下究竟该如何去教育留守少儿呢？ 　　一、农村留守儿童的教育现状 　　当下农村中小学学生绝大多数是独生子女，他们中的一部分由于家庭的娇惯甚至溺爱，在学前已成为家中的小皇帝小公主，变得自负自私，少有容人爱人之心，现在他们又成为了留守少儿，受社会上的不良风气的影响，日常行为习惯、学习习惯乃至性格都变得低劣，根本不像上世纪70年代以前的少儿那样思想淳朴厚道，循规蹈矩。即使是部分受到良好家教、习惯和品行良好的少儿也头脑灵活、性情活泼大方、敢说敢为甚至出人意料，极具鲜明的个性。如果农村中小学教师继续沿用千百年不变的“听话”的尺子来衡量，现在的学生确实“难教难管”；如果还遵照老祖宗的“不打不成人，打了成高人”的遗训去管教当下的学生，其结果只有三种：一是扼杀学生的个性、独立健全的人格和创新意识，培养百依百顺的只会低头吃草的小绵羊；二是把学生逼向逆反和无理性，不再认同任何规则和秩序，为社会种下祸患；三是自己成为中国当代教育的反面教材，遗臭万年；如果不管教学生，放任自流，其结果有两种：一是教师眼前自然无麻烦，可终身会受良心的谴责；二是学生普遍会成为教育的废品、社会的毒品。从以上意义上说，怎样管教好当下的留守少儿已成为农村教师的极具挑战性且亟待解决的头等难题，不容回避。否则，就是对中国未来的犯罪！ 　　二、如何教育好农村留守儿童 　　（一）农村中小学教师要自觉充电，自觉升级思想观念，自觉增强育人的使命感和责任感 　　实事求是地讲，当前，农村中小学教师在教书育人方面存在的明显的问题实在令人担忧：绝大多数农村教师由于受商品经济思潮的冲击和自身现实合法薪酬普遍偏低且得不到保障的这种无奈的经济境遇的刺激，育人意识不仅没有随时代对教育职能和对教师职责要求的升级而升级，加之因缺编而导致的繁重的工作负担反而使敬业精神大打折扣、育人的责任感普遍锐减，他们或纷纷从事第二产业挣钱养家，或违背职业道德去从事有偿家教，更有甚者在麻将桌上日以继夜地厮杀，博弈金钱，根本不愿花时间去耐心教育学生，对待学生的问题要么简单粗暴，要么充耳不闻，熟视无睹，避而不管，要么请监护人来学校，向他们告状，推卸责任图安逸。鉴于这种现状，农村中小学教师首先要学习习总书记对教育的培养目标、对教师职责的新要求和提高教师地位与待遇的精神，牢记教育是事业，事业的意义在于奉献；牢记教师不是谋生的职业而是塑造灵魂的工程师，与生俱来就肩负着重大的社会责任，既然做了教师就不要太计较个人得失，要关注国家、民族的未来，真正肩负起育人的重大责任和神圣使命，因为农村少儿的教育尤其是农村留守少儿的教育占整个国家少儿教育的重头，农村留守少儿教育的好坏直接决定国家、民族未来的兴衰成败！容不得疏忽，容不得懈怠，更容不得“旷教”。 　　（二）农村教师要增强教育心理学理论的学习 　　农村教师要增强教育心理学理论的学习，掌握学生心理个性差异与学习心理特点及本学科教学的心理专业知识，用科学的专业理论来调控矫正自己的职业失衡心理，指导规范自己的教育行为。因为农村教师普遍缺乏现代教育心理学知识。尽管国家采取多种途径、方式培训农村教师，但教育心理学知识培训明显空缺，更由于以上所说的实际状况，更是少有教师在实际的工作中探索并总结教育心理学经验、成果。 　　同时教师还要学习当下随时代发展应运而生的科学的教育理念，在思想上确立不育人是犯罪，敷衍了事是渎职的观点，同时彻底摒弃“棍棒底下出高徒”的信条，矫正对“严师出高徒”的认识，确信只有品性严正、治学严谨、思维严密、言行严实、教育精严的教师才能培养出品学高超的弟子，不是声色严厉、用严酷的教育方式制造森严的教学氛围，建立森严的师生关系的教师能培养出品学高超的弟子的观念和事实。 　　即使是少数敬业爱生的教师也要重新审视自己过去的教育行为，从过去的教育误区――因为敬业爱生，情急之中使出浑身解数而用尽全部的权力对学生提出无数个理所当然的这不准那不准的要求和主张，希望几年之后通过殚精竭虑的努力把他们全部变成“好”学生，真正吸