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用利益撩拨兴趣，用实践推动求知 　　摘要：《计算机组装与维护》是中等职业学校计算机应用专业的一门主干专业课程。通过这门课程的教学，让学生了解计算机各种部件的分类、性能及选购方法，理解整机及各主要部件的工作原理，了解硬件结构、软件安装及两者之间的相互联系和作用，从而掌握计算机的组装与常见故障的维修方法。本文浅谈如何提升中职学生的学习兴趣及增强其求知欲的教学方法。 　　关键词：诱发兴趣；情境体验；强化实践；推动求知 　　中图分类号：G712文献标识码：A文章编号：1005-1422（2016）06-0064-02 　　一、《计算机组装与维护》课程教学现状 　　（一）现状 　　《计算机组装与维护》课程主要介绍计算机各种部件的分类、性能、使用、选购方法和安装方法、整机及各主要部件的工作原理，软硬件安装与调试及计算机的日常维护等知识，通过本课程的学习使学生掌握计算机各部件的分类、性能、工作原理、选购方法和安装方法；能够熟练地安装常用的系统软件和应用软件，掌握常见软硬件故障的排除方法并能够进行日常的维护，为学生日后的工作和学习及提升学生全面素质打下良好的基础。 　　（二）教学矛盾 　　《计算机组装与维护》教学过程中，存在着较突出的矛盾： 　　（1）课程的实用性与学生学习内驱力的矛盾。计算机组装与维护是日常工作的基础。计算机的应用已渗透到社会各个领域，掌握计算机和网络的使用，具备信息的获取、加工和应用的能力已成为人们必备的素质，掌握计算机的维护和维修是这项基本技能的更高要求。但大部分学生对这种重要性、实用性的认识并不充分，学习的主动性、积极性不够。 　　（2）教材的滞后性与新技术、新产品的矛盾。计算机业界的摩尔定律――芯片所集成的晶体管数目与功效每18个月翻一番，可见计算机硬件发展速度惊人。市场已经出现新技术、新产品，然而在教材中讲述的还是陈旧的设备及其技术指标，这样使得所讲述的知识与生产生活严重脱节，使得学生失去了学习本课程的兴趣。 　　（3）理论知识与实践能力的矛盾。计算机组装与维护是一门理论性、实践性相统一的课程，要学好，需要多方面的理论知识与实践技能的支撑。但由于种种原因，学生不能将理论知识转换为实践动手能力。因此，立足知识运用能力的提高，树立“学教并重”“学为主体”“注重实践”的教学思想。以新的实践性教学模式为突破口，对计算机组装与维护进行教学改革，具有很强的指导意义。 　　二、提高《计算机组装与维护》教学质量的方法 　　为提升学生的学习兴趣及增强其求知欲，笔者尝试了以下方法，收效良好。 　　（一）利益驱动，诱发兴趣 　　爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”为了调动学生学习这门课程的兴趣，在开课之时，笔者就用利益撩拨他们的学习兴趣，诱发他们的学习动机。如：在上第一节课时，笔者第一句话就直接问学生：你们学习计算机这个专业，目的是什么？学生听后，有的说：“想找份相关的工作赚钱。”有的说：“掌握这门知识，省去求人的麻烦。”……于是笔者因势利导追问：学好这门课真的可以赚钱吗？真的可以有一技之长吗？学生回答“不知道” “说不定”。 此时，笔者将现实社会中一些计算机服务部上门服务的潜规则告诉学生：帮别人装一台机可以赚一百多元甚至几百元；帮别人装一次操作系统可以赚几十元；甚至帮别人擦一擦内存条都可以赚几十元……学生一听，个个目瞪口呆，面露喜色：“哗！这些钱太容易赚了……” 　　此时，笔者将话题引向课程：只要你们掌握好《计算机组装与维护》这门课程，上面所提到的赚钱机会就会大大增加。除此，在创造经济价值的同时，通过技能还可以得到别人的尊重和自身的成就感。 　　为了维持学生学习的兴趣，在课堂教学中，笔者还注意把教学内容与具体实际相结合，即将教学内容分解为多个特定的项目，如计算机系统组成、计算机主流配件认识与选购、计算机硬件组装、软件安装和计算机故障检测与维修等。在计算机故障检测与维修项目中，笔者让各学生列出家庭生活中经常出现的电脑故障，教师对这些故障一一解释其发生的原因和维修要点，有机地将教学内容与实际生活应用相结合，以此提高学生学习兴趣。通过一个个实例的分析，让学生举一反三，触类旁通。当学生看到自己的电脑维修完毕，能正常运行时，就体会到学以致用，他们学习计算机专业知识的劲头就更足，在学习过程中体验成功的乐趣，加深认识学好这门课的重要性。 　　（二）情境体验，项目突破 　　在课堂教学中，如果能够创设良好的课堂教学情境，就可以引发学生的新鲜感，调动学生大脑皮层的优势兴奋中心，同时利用知识的内在逻辑，激发学生的求知欲望，吸引学生不断往下学习，从而完成目标任务，使学生在学习中产生愉悦的心境，活跃学生的思维，能有效提高课堂教学质量。例如在“计算机的日常维护和保养”这一章节中，笔者设计了以下情境，让学生体验：