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电化教学的特点及组织原则 　　摘 要：电化教学能够为课堂教学提供形象逼真的情境，鲜艳生动的图像，动静结合的画面，声像同步的情景，也能提供与幼儿交互的平台。因此，在幼儿课堂教学中，恰当准确地运用电化教学这一手段，可以大大增强教学效果和幼儿的积极性，让幼儿在较短时间内愉快地获取大量知识，达到事半功倍的效果。 　　关键词：电化教学；特点；组织原则；学习兴趣；情境；发展 　　中图分类号：G612 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）16-132-01 　　幼儿的年龄特征是注意力不能长时间集中，其无意注意要多于有意注意。因此，《纲要》中对于教学方法的建议上多是要激发幼儿的学习兴趣，采用游戏的形式。幼儿获得知识的途径基本依赖于感觉和感知，要使幼儿获得知识，发展能力，就应调动和提高他们对事物的感觉和感知的兴趣。 　　电化教学能够为课堂教学提供形象逼真的情境，鲜艳生动的图像，动静结合的画面，声像同步的情景，也能提供与幼儿交互的平台。再加上教师的启发和引导，能吸引幼儿的注意力，使幼儿产生浓厚兴趣，符合幼儿的认知心理特征，从而逐步形成和积累对事物的经验和概念。电化教学可以运用多种多样的现代化手段，对信息技术进行加工、显示与重放。Flash＼powerpoint＼画图软件、音像制作等技术的应用，可以使一些在普通条件下无法实现或无法观察到的过程与现象生动而形象地显示出来。如科学活动中的《卵生和胎生》，电化教学将图、文、声、像融为一体，与其他媒体比较，其传输信息的方式突破了传统媒体的线性方式，而以全方位立体方式进行，具有形象生动、传播刺激强、时空宽广等特点。 　　在幼儿教育中采用电化教学手段实施教育，对优化教育过程，提高教育教学的有效性起到了很大的作用。进行电化教学需要遵循幼儿的年龄特征、发展规律以及多媒体教学本身的特点，需遵循以下原则： 　　一、实效性原则 　　电化教学的使用，最终目的是要取得好的教育教学效果。电化教学的目标，是解决传统教学所面临的难题，从而提高教学效率。在科学活动《食物的旅行》中，用多媒体技术将食物从口腔到排出的整个消化过程及消化系统各个部位的名称通过课件形象地展现在幼儿面前，使原本枯燥的内容变得直观易懂。因此，坚持实效性原则来规范我们的教学行为和思维方式，不能为电化教学而电化教学，甚至唯电化教学。电化教学手段确实拥有传统教学无法比拟的优势，但没有必要让电化教学手段来代替一切，使用电化教学要表现传统媒体难以表现的内容或效率，特别是其超文本功能，互动功能和网络功能等方面的优势。 　　二、扬弃的原则 　　电化教学保留了传统教学的许多长处为，也具有个性化和交互性的特点，具有独特的教学优势。电化教学在技术上是网络化的，为我们提供了无尽的软件素材等资源，我们的教师在管理上则要吸取传统教学的长处，既能集中管理幼儿，又能保证师生之间的有效交流。电化教学在教学中也不可能解决所有问题，无论教学媒体怎样先进，不管它的功能如何完善，即便现在的远程教育，都不可能完全取代传统教学手段。 　　三、主体性原则 　　主体性原则要求我们优化教学设计，就是根据教学内容及教学目标，以幼儿为主体，选择适当的教学媒体，研究适宜的教学策略，选用恰当的教学方法，采用高质量的教学软件，优化活动教学的每一个环节，最大限度地调动幼儿主观能动性，从而取得最佳教学效果。如我们设计的《你会怎么做》中对儿童习惯培养的素材选择时，就要选取生活中正反两方面的图片，紧紧抓住幼儿，在对比中进行教育引导，从而使幼儿形成正确的是非观。 　　四、素材选择原则 　　一是整合，电化教学为提高教学效率应当充分利用多媒体去调动各种教学信息资源，与声像图文结合起来，构成多媒体教学系统。二是因地制宜，就近选材。选材要幼儿熟悉的内容，感兴趣的内容。如我设计的乡土教材《美丽的家乡》，我就选取了附近的道林沟、石桥、小溪、原野等美丽景色，让幼儿感受到美丽就在身边，从而对家乡产生喜爱之情。三是拓展性。在《美丽的家乡》中，我选择的是除了风景，我还选择了家乡的特产，花生、稻谷等，从而给幼儿思维拓展发散的空间，从而扩展他们的视野和认知。在教学中合理地使用电化教学手段，不仅能大大提高了教学密度，而且符合幼儿的认知规律，就能加快学习进程，激发幼儿的学习动机，使幼儿处于积极状态，从而提高教学效率。 　　五、发展性原则 　　发展性原则就是要着眼于发展幼儿，使其具有可持续发展的潜能，依据人的发展和社会发展的需要，以全面提高全体幼儿的基本素质为根本目的，以尊重幼儿主体和主动精神，注重开发人的智慧潜能，注重形成人的健全人格为根本特征的教育。在《四季》儿歌教学中，最后的一个环节出示与季节相关的图片，让幼儿创编儿歌，就是对幼儿思维的拓展，着眼于幼儿的长远发展。电化教育应在教学中贯彻素质教育的