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研究性学习在高中化学课堂教学中的应用研究 　　摘 要：随着新课程改革的不断深入，传统的教学方法已经不能满足学生和教学的需要，而根据高中化学教学的特点和教学的内容充分地运用研究性学习对培养学生的能力，提高课堂教学效率有着积极的作用。 　　关键词：研究性学习；高中化学；创造性；合作研究 　　研究性学习指的是学生在教师的引导下根据各自的兴趣爱好和条件主动地获取知识、运用知识、解决问题，进而培养学生的创新知识和创造能力，因此，要提高高中化学课堂教学的有效性就必须在掌握研究性学习基本特征的基础上应用研究性学习进行高中化学教学。 　　一、研究性学习的基本特征 　　1.探究性与创造性相结合 　　探究是学生学习知识和认知世界的一种最基本的方法，而创造性是学生发展和学习的基本保证，高中生处于好奇心和探究欲均较强的身心发展阶段，同时，也是培养学生创造能力的重要时期。因此，具有探究性和创造性的研究性学习对学生的学习有着重要的作用，学生不仅可以简单地积累知识，还可以探究性地学习和创造性地发挥。 　　2.综合性与开放性相结合 　　学生在学习的过程中需要解决很多的实际问题，这就需要学生综合性地掌握知识，并摆脱传统教学模式和教学内容的束缚，丰富自己的知识。研究性学习为学生提供了综合性学习的机会，可以就某个问题跨学科或者是多方面地拓宽知识内容，让学生可以更好地掌握各个方面的知识，促进其多角度、多方面地思考问题。 　　3.实践性与过程性相结合 　　研究性学习是以学生实践活动为主要线路开展的，学生进行的实践活动贯穿整个教学过程，这样的学习方法使学生在学习知识的过程中获得直接的经验，并在实践的过程中获取情感体验，更好地接受知识。运用研究性学习实施教学可以丰富学生的实践内容，让学生更好地体会到学习的过程性，进而感受到探究的魅力所在。 　　二、高中化学研究性学习的运用措施 　　1.开展生与生之间的研究 　　研究性学习更加强调学生的主动参与意识，而传统的教学模式中，学生在教学课堂中并不能体现出其主体性，教师大多采取“一言堂”的教学方法，学生只是被动地获取和接受知识，同时，学生也不能充分发挥自己的思维去思考问题，因此，教师在高中化学教学过程中应该开展学生与学生之间的研究性学习，充分地发挥学生的思考和创造能力，提高教学的有效性。 　　例如，在对“金属的化学性质”这一教学内容进行讲解的过程中，教师就可以开展学生与学生之间的研究性学习，这一课程的教学重点为“钠的氧化和钠与水的反应，铝与氢氧化钠溶液的反应”，首先教师应该准备实验需要的“钠、铝、水、氢氧化钠溶液、小刀、镊子、玻璃片”等实验器材，然后告知学生相关实验的操作方法，之后让学生自由组合进行实验，并探究出相关金属的性质，总结出实验反应的现象。 　　2.实施师与生之间的研究 　　高中化学教学过程中需要教师的学习引导，而研究性学习的实施也离不开老师的精心指导，尤其是探究一些内容复杂和难度较大的问题时学生之间的探讨并不能更好地使他们了解教学的内容，因此，在实施研究性学习的过程中，教师要与学生进行问题的探讨和研究，构建和谐的教学氛围，让学生更好地掌握教学的内容。 　　例如，教师在讲解“氧化还原反应”的过程中就可以充分地实施教师与学生之间的研究性学习，首先教师应该先让学生了解氧化剂和还原剂的概念，了解化合反应、置换反应、分解反应和复分解反应等反应类型，并使其掌握双线桥化学方程式的书写方法，之后提出“Fe2+3CO生成2Fe+3CO2属于哪种基本反应类型？”这一问题与学生共同研究，根据反应物、生成物的类别以及反应前后物质的多少等来探讨，最后得出这一反应不属于任何一种反应类型的结论，让学生通过师生间的研究性学习掌握教学的内容，并知道这样的基本类型分类方法具有一定的局限性，并不能包括所有的化学反应。 　　3.将独立与合作研究相结合 　　研究性学习在高中化学教学过程中的实施充分尊重了学生的自主意识，更加积极地培养了学生的学习主动性和个性。因此，在实施研究性学习的过程中教师应该鼓励学生独立研究和思考问题，充分地发挥自己的思维，同时也要进行合作学习，将自己的想法与教师和同学进行分享，共同研究和探讨，选取彼此想法中有利于自己学习和研究的内容，进而促进学习效率的提高。 　　例如，教师在讲解“元素周期表”的过程中就要充分运用独立思考与合作探究的研究性学习方法，教师先讲解元素周期表的相关基本内容，之后教师提出问题：“元素周期表中各个元素所在的位置与其原子结构之间有怎样的关系？”首先，教师应该先让学生自主研究和思考，在形成自己的结论之后与同学沟通和交流，相互了解彼此的想法，最后总结出结论，分享给全班同学，最后老师进行总结，这样的研究性学习方法有助于学生更好地学习，也有利于教学效率的提高。 　　总而言之，研究