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研究生教育质量指数预警模型的构建及其应用 　　摘要： 从规模、速度和效率三个维度设计了研究生教育质量评价指标体系，在此基础上，利用指数方法和预警方法构建了研究生教育质量指数预警模型，应用该模型对2009～2013年湖南省属重点高校进行实证分析。结果表明：湖南省属重点高校的研究生教育质量水平具有阶梯性和相对稳定性的特征;其质量提升的过程同时也是各高校间竞争越发激烈的过程;均衡而有特色是高水平研究生教育质量的重要表现。根据结果提出加强质量监测预警，鼓励高校间的合作与竞争，构建各有特色的质量保证和监督协同机制等提高湖南省属重点高校研究生教育质量水平的建议。 　　关键词：研究生教育质量;指数;预警 　　中图分类号：G643 　　文献标识码：A 　　文章编号：1672-0717（2015）06-0020-06 　　收稿日期：2015-10-10 　　基金项目：湖南省学位与研究生教育教改研究课题立项项目“湖南省学位与研究生教育发展战略研究”（JG2013A012）;湖南省研究生科研创新项目“湖南省属重点高校研究生教育质量指数及预警研究”（CX2015B160）。 　　作者简介：常思亮（1962 -），男，湖南湘潭人，教育学博士，湖南师范大学教育科学学院教授，博士生导师，主要从事高等教育管理研究。 　　近年来，随着研究生教育的迅速发展，我国研究生教育总体规模不断扩大，其数量增长和质量提高之间的矛盾日益凸显，如何有效评估和稳步提高研究生教育质量成为我国研究生教育改革的核心任务之一。然而，国内已有的关于研究生教育质量评价的研究，基本上是针对个别高校或者某个学科进行的，并且大多集中于质量评价指标体系的构建，缺乏运用具体评价方法对研究生教育质量进行定量评价的相关研究。因此，设计并应用有效的方法评价研究生教育质量，对完善我国研究生教育质量评价机制和深化我国研究生教育改革具有重要的理论与现实意义。基于此，本文尝试从定量研究的角度，构建质量评价指标体系，利用指数测算方法和预警灯号法，设计研究生教育质量指数预警模型，对2009～2013年湖南省属重点高校进行实证分析，并根据实证结果，提出提高其研究生教育质量的建议。 　　一、研究生教育质量指数预警模型构建 　　研究生教育质量指数预警模型是通过利用指数测算方法对研究生教育质量指标数据进行指数测算，得到研究生教育质量指数，再利用预警信号系统，对质量指数进行警情分析，从而综合、直观地表征研究生教育质量水平和状态的一套评估模型。其主要优点在于：通过指数测算方法可以将一系列复杂的质量评价指标数据转换成易于理解和掌握的形式，简明直观地反映出研究生教育的质量水平[1]（P79）。同时，通过预警信号系统对质量指数进行连续警情分析，判定各高校研究生教育质量的预警情况和警情变化情况，可以更加清晰地反映各高校研究生教育质量的变化规律以及在整体中的相对情况。该模型由质量评价指标体系、指数测算方法和预警信号系统三部分构成。 　　1.指标体系的设计 　　研究生教育质量涉及研究生教育活动的方方面面，评价研究生教育质量应该综合考虑多方面的因素。选取能够最大程度表征研究生教育质量的重要指标构成评价指标体系，是保证评价结果科学、准确的前提。 　　（1）设计的原则。研究生教育质量评价指标体系设计的基本原则有：①全面与重点相结合。研究生教育质量受到内外部诸多因素的影响，构建指标体系应该全面系统地考虑所有影响因素，使指标体系能够涵盖研究生教育质量的基本特征，同时也要有意识地抓住主要矛盾，抓住反映研究生教育质量本质和特性的关键性指标。②规模、效率与速度指标相结合。研究生教育质量的提高，不仅包含研究生教育规模的扩大、发展速度的加快，研究生教育发展效率的提升也是应有之义。在评价研究生教育质量时，既要通过规模指标来反映研究生教育发展的现有规模和基础，也要通过发展速度指标来反映现行发展速度，还要通过效率指标来反映研究生教育发展的效率和效益，三者不可偏废。③投入质量与产出质量相结合。研究生教育投入是研究生教育发展的基础，而研究生教育产出则是检验研究生教育质量的重要表征。构建研究生教育质量评价指标体系，既要考虑投入指标，也要考虑产出指标，同时还要考虑投入与产出之比，兼顾投入质量和产出质量。④可比性和可行性原则。可比性指的是指标体系能够在不同的时空范围内使用，最终的测评结果不受学校类别和属性的限制;可行性则是指要考虑指标数据的可获得性和稳定性，也要尽量避免因指标过多或者部分指标测算方法过难而导致评价工作难以进行。 　　（2）指标的选取。按照指标体系设计的原则，在分析和参考相关文献[2][3][4]的基础上，本文从规模指标、效率指标和速度指标三个维度设计评价指标体系：①规模指标。用于反映研究生教育发展的规模现状和水平，包括导师数