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破解“破窗效应” 实现自主管理 　　中学生尤其是初中学生的管理是目前学校管理的一大难题。初中生的思想比小学生复杂得多，但与高中生相比又欠成熟，介于似懂事又不是十分明白事理之间，处于人生的青涩期。此时的教育和引导对学生一生的发展起着至关重要的作用。让学生实现自主管理，提高监管的有效性就成了教师亟待解决的问题。美国政治学家威尔逊和犯罪学家凯琳提出“破窗效应”让笔者茅塞顿开。 　　“破窗效应”理论认为：如果有人打坏了一幢建筑物的窗户玻璃，而这扇窗户又得不到及时地维修，别人就可能受到某些暗示性的纵容去打烂更多的窗户。久而久之，这些破窗户就给人造成一种无序的感觉。结果在这种公众麻木不仁的氛围中，犯罪就会滋生、蔓延。从“破窗效应”中，我们可以得出这样一个结论：任何一种不良现象的存在，都在传递着一种信息，这种信息会导致不良现象的无限扩展，同时必须高度警觉那些看起来是偶然的、个别的、轻微的“过错”，如果对这种行为不闻不问、熟视无睹、反应迟钝或纠正不力，就会纵容更多的人“去打烂更多的窗户玻璃”，就极有可能演变成“千里之堤，溃于蚁穴”的恶果。 　　在学生管理中笔者开始尝试让学生自主寻找“破窗”，采用自主及时矫正的自主管理模式，来破解“破窗效应”。 　　一、寻找“破窗”表现，感受“破窗效应”危害 　　在教师的指导下学生总结“破窗”表现，主要有： 　　一是课堂纪律。表现在上课随便说话、不记笔记、不听讲、看其他书籍等。 　　二是考风。表现在看小抄、抄袭同学的、递小纸条等方面。考风不正，学风必然不佳。 　　三是学习习惯。包括作业习惯、听课习惯、矫正习惯等。 　　四是公共财物的保护。无论是课桌还是讲台、门窗、卫生工具，或学校其他公物，若被破坏而没有惩罚“凶手”，而且在破坏后没有得到及时修缮，则容易给学生造成一种心理暗示，使其他学生放松了警惕而不自觉地加入破坏公物的行列。 　　五是环境卫生。随手扔字纸、塑料包装袋等垃圾，在墙上乱写乱画等。 　　六是其他方面。如以大欺小、校园敲诈勒索、打架斗殴、无故旷课等方面的破窗现象。 　　二、建立“破窗”整改机制，促进学生自主管理 　　1.学生自主制订严格的班级规章制度 　　首先熟记《中学生守则》《中学生日常行为规范》等制度，为自制规章奠定基础。其次是教师对建规立制进行指导。建立班级规章制度方面的操作程序是： 　　（1）召开主题班会，班主任说明建立该规章的必要性及注意事项。 　　（2）学生分组讨论，收集一些意见或建议，交给班长。 　　（3）各组推荐2～3名学生代表，在班长的组织下进行讨论，制订初稿。 　　（4）将初稿交给班主任审核。 　　（5）审核稿提交全班学生通过，提出熟记规章制度要求，并严格执行。 　　2.自主建立“学生自律委员会” 　　班规执行机构下设纪律、卫生、学习、劳动、公私财物等督促整改自律小组，按照以事设岗，竞争上岗，人人有岗，责任到人的要求设立。首先全班学生选举出5～7人的自律委员会。在自律委员会的领导下通过个人申请、公开演讲、短期培训等产生各个自律小组。 　　每个小组建立小组日记，记录班级中的破窗现象、整改办法、效果及责任人。每周班会由各组组长对上一周的情况进行总结。对整改好的学生进行表扬，对表现差的学生由全班同学帮助整改。学期末对负责任的学生予以奖励，并在量化考核中加分，对不作为和违反纪律多的学生相应减分。 　　3.建立矛盾化解机制，实现和谐管理 　　实施过程中，由于学生对违纪和正常活动的辨别能力不强，处理问题的方式方法不当，也往往会引发一些矛盾。由此规定，管理组的学生在管理过程中必须使用礼貌用语并“依法行政”，同时建立学生申诉机制，受监管学生有权对自律小组的批评向自律委员会提出申诉。 　　4.抓好“后进生”和“问题学生”的转化 　　给“后进生”和“问题学生”配上生活小导师，开展“一对一结对帮扶”活动。让他们在优秀学生的影响下改掉恶习，促进发展，最终使学校风气有所改善。 　　三、自主管理见成效，学生健康成长 　　自从开展学生自主寻找“破窗”活动以来，班级面貌大有改观，把问题解决在萌芽状态，班级事事有人管，事事有人做，学生自主性加强了，形成了一个团结和谐积极向上的班集体。学生自律能力得到了锻炼，养成“自己管住自己，自己教育自己”的良好习惯，学生由“他律”走向了“自律”。学生的责任感和荣誉感明显增强，遵守纪律、讲究卫生、认真学习、爱护公物等道德品质和良好习惯得到了培养，而且丰富的生活体验也潜移默化地助推学生走向独立、走向成熟。学生的评价能力提高了，辨别是非的能力增强了，开始以主人翁的姿态在集体生活中出现。此外，教师的工作量明显减轻，生生关系、师生关系变得更加融洽。 　　学生的学习成绩明显提高。一些学生成绩不好，并非智力水平低，而是兴趣、情感、