程序化引入高中物理教学的必要性.docVIP

程序化引入高中物理教学的必要性 　　随着社会的高速发展和人类的不断进步，我对“程序”这个词并不陌生。编好程序让电脑帮我们完成好多事情，从而提高工作效率。工厂里，工人们按程序完成自己的操作或任务，一件件优质的产品就会高效生产，大大提高了我们的生产效率。任何一件事，只要你提前想好程序，并按程序去做，就会提高办事效率；同样如果把程序化引入我们的学习和教学中，学生的学习效率一定会大大提高。那么，什么叫程序化呢？程序化特指完成任务的标准化步骤，以及每一个步骤的注意事项。我认为这是一种方法，更是一种理念。我们学校实行分层次教学已经有好几年时间了，基础比较差的学生中，有的学习是比较刻苦的。但在前几年的教学中，我的教学成绩一直不理想；近一年多的时间里，教学时我充分注重程序化理念的培养和灌输，取得了比较好的效果。下面通过一些具体的教学实践谈一下我对程序化引入重要性的认识。 　　一、物理学科的特点需要学生有程序化的理念 　　物理是一门科学，在物理的学习中应注重过程、注重理解、注重方法。就像物理知识的编排、传授、讲解等等都是由易到难，先基础后高深的顺序一样。学生要学好物理，同样首先要有程序化理念。 　　二、对当今学生的考查方式需要程序化的解题方法 　　现在的高考，理科的考查大都是采用理科综合的方式，即物理、化学、生物在一张答卷上。考查的量比较大且内容还交叉在一起，这就要求考生不仅要会做，还要做得快，不然，会做而没做完照样没分。解题的程序化有助于学生快速形成思路，从而极大地提高解题的速度。例如，学生学习完必修一的牛顿第二定律后知道了应用牛顿第二定律解题的一般步骤：（1）确定研究对象；（2）分析物体的运动状态；（3）对研究对象进行受力分析；（4）建立坐标系；（5）选取加速度的方向为正方向，求出在正方向上所受的合外力；（6）根据牛顿第二定律列方程，求解，必要时对结果进行讨论。 　　以下有四个物理题： 　　①地面上放一木箱（如图1），质量为40 kg，用100 N的力与水平方向成37°角推木箱，如图所示，恰好使木箱匀速前进。若用此力与水平方向成37°角向斜上方拉木箱，木箱的加速度多大？（取g=10 m/s2，sin37°=0.6，cos37°=0.8） 　　②如图2所示，位于竖直平面上的1/4圆弧光滑轨道，半径为R，OB沿竖直方向，上端A距地面高度为H，质量为m的小球从A点由静止释放，最后落在水平地面上C点处，不计空气阻力，求：小球运动到轨道上的B点时，对轨道的压力多大？ 　　③如图3所示，ab，cd为两根相距2 m的平行金属导轨，水平放置在竖直向下的匀强磁场中，通以5 A的电流时，棒沿导轨作匀速运动；当棒中电流增加到8 A时，棒能获得2 m/s2的加速度，求匀强磁场的磁感强度的大小； 　　④如图4所示，正方形容器处在匀强磁场中，一束电子从a孔沿a→b方向垂直射入容器内的匀强磁场中，结果一部分电子从小孔c射出，一部分电子从小孔d射出，求：从c、d两孔射出的电子在容器中运动的加速度大小之比。 　　这四个物理题，从受力来看有重力、支持力、摩擦力等基本力，也有安培力、洛伦兹力等电场磁场力，从运动形式看有直线运动也有曲线运动，从知识的跨度看它们涉及整个高中的学习内容；但是只要学生掌握了上面我们说的解题程序并知道把这些题归类到牛顿第二定律上来，再根据实际情况做部分调整，这些题就会迎刃而解。由此可见，程序化的学习以及解题对我们学理科的学生是非常重要的，作为学生必须掌握。只有这样，才可能高效率和高正确率。 　　三、学生全面素质的提高需要程序化的习惯 　　当今的学生处在一个高速发展的、快节奏的社会，要想在将来的社会上有所作为，就必须要有程序化的习惯。而现在的学生，恰恰相反，家庭提供的教育及环境使他们大多有养尊处优的习性。例如：放假回家，好多同学只有三件事：“吃饭、睡觉和玩”。连洗自己的脏衣服都由家长包办了，都接近或者已经超过18周岁了，很不应该。上学时，如果家长不给想全面，整理到位，学生自己整理时，一定会丢三落四，等等现象，都是学生程序化习惯不强的在生活中的表现。在学习上就表现为：读题不认真，解题不条理，想到哪儿写哪儿；书本、试卷以及练习题乱堆乱放；学习时不知道哪儿学得好，哪儿学得差，复习时没有计划，不知道该看哪些；测试时对自己的实力不能做出合适的评估，考试没目标等等。 　　为了使学生将来能更好地适应社会，我们在教学过程中要努力培养他们程序化的习惯。即在做题之前，学生首先要想的是“这是一个什么类型的题目？”再者考虑“这个类型题目的解题程序是怎样的？”这样快速形成思路后，再结合这具体的题目进行解题。形成程序化的习惯后，有时学生可能对这个具体的题目不会做，但他知道这个题的第一步应该干什么，第二步应该去解啥，第三步又该怎么做？……这是一个很好