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穿插游戏活动 提高数学技能 　　摘 要：数学技能学习不能削弱，但小学生在技能学习中，往往兴趣提不起来，学习效果差；在小学生技能学习过程中，穿插适当的游戏活动是提升教学效果的有效策略。 　　关键词：技能学习；游戏活动；有效策略 　　对于小学生来说，必要的技能水平不能降低，而应当提升。例如，小学数学20以内的加减法，表内乘法和除法，一些口算和估算等的技能不能降低。我们在加强算理教学的同时，必须加大训练的力度，让学生尽量脱口而出。基本的技能保障，是学生特别是小学生生活和继续学习的坚实基础。不过，强迫学生进行单调的、重复的、无味的做题是不可取的。笔者认为，穿插游戏是改善技能学习状态的有效策略。 　　一、游戏是小学生的最爱 　　现在孩子吃苦耐劳的能力比从前大大减小，好吃好喝的能随手拿到，电脑游戏、花花世界与孩子是零距离的，到了学校后，教师不敢批评，不敢给压力。也就是说，让小学生能刻苦乐意去进行枯燥无味的技能练习，特别是计算技能训练，教师缺少抓手。很显然，利用物质奖励可能性全然失去。怎样维持小学生愿意并坚持技能训练的动力和毅力呢？ 　　游戏是小学生的最爱，小学生的技能学习是骨感的，如果能添加游戏活动就显得丰满有趣了。在加强小学生技能学习的同时，如果恰当地运用一些游戏活动，可以产生意想不到效果。 　　二、数学教学中如何穿插游戏 　　（一）创设情境，激发内需 　　小学数学技能学习，往往显得严肃、规范而死板，缺少生气，特别是一些计算技能的学习课，课的一开始就显得沉闷，一般老师是采取口算训练，或复习以前的基本练习，或是提出学习目标等等，这些都很难激发小学生的学习兴趣，难以激起学生内需，一节课除了练习、对答案，还是练习，学生累、烦，效果差。 　　良好的开端是成功的一半。如果课的开始能巧妙地创设一个与本节课相关联的小游戏，不仅能激发小学生兴趣，还能激发学生的求知欲，从而让学生想学，并能产生坚持学下去的动力。 　　游戏：“计算大王也失败了！” 　　教学“一个数与接近整百相加”简便计算时。有一个教师处理得非常好。他和所有的教师方法都不同。课的开始，老师用小黑板挂出四道计算题：256+199，398+125，201+243，597+178，286+347。教师指名三个平时数学成绩不太好，特别是计算能力公认为不好学生，然后全班同学推荐三位数学计算最好的学生与这三位进行比赛。2分钟比赛时间，只看得数。比赛结果出乎所有学生意料：教师指定的三个学生，只有一人算错1题，其余两位全对。而全班学生推荐的三位“计算大王”全部未在规定时间内完成，最多的一位还剩下2题未做…… 　　接着，教师神秘地告诉学生：这些算式的计算是有诀窍的，今天我们就一起来研究，看哪个组和哪些学生用心。然后，让学生独立思考，小组讨论，汇报展示，质疑辩论等，学生真的都掌握了。 　　最后揭秘：比赛获胜的三位学生讲了他们赢的原因，前一天，老师将他们三位学生组成一个小组，先自学、交流、讨论，老师再进行适当引导、点拨等，三位同学学会了“补整”法： 　　一画：画出容易补成整百的数，如199、302； 　　二移：移进或移出，如199要移进1， 　　302要移出2； 　　三标：标出移动后两加数变成了多少； 　　四算：将改变后的两个加数加起来。 　　这个游戏的设计，除激发小学生的学习兴趣和求知欲以外，其实还有一个重要的作用是增强全班学生学好数学的信心。首先，是那些数学成绩不太好的学生，特别是这三位获胜的学生有了信心，他们还可能由此学会了如何学好数学的方法：如，提前预习，合作学习等；中优生就更有自信了：那些平时数学不好的学生都能学会，我能不会吗？他们或许悟出一个更深刻的道理：笨鸟先飞可以获得成功，我这么聪明如果能“先飞”不是更容易获得成功吗？如果是这样，这不比学生掌握的计算方法重要吗？ 　　（二）调节气氛，提振精神 　　技能学习时，当小学生掌握了方法后，适当地进行一定数量的强化练习是必要的。但那种单调重复的练习往往会造成学生的疲劳，从而产生厌烦和厌学情绪，甚至产生逆反心理。我们教师除了要考虑练习的数量、时间、形式、方法等外，还可以穿插一些游戏来调节气氛，缓解疲劳，提振精神。 　　例如，一节数学计算练习课，课到一半过后，老师发现学生兴致减小，精神萎靡。正好要让学生选择正确答案：27+36=（ ）【（①43 ②53 ③63 ④73】。老师说：“我们来做一个游戏好不好？”“好！” 　　游戏过程：（1）学生先独立计算，让学生心里选择好结果；（2）教师提出要求：当老师指到正确答案时，学生要快速举手，否则就算输了；（3）教师首先指到43，无人举手；（4）教师又指到53，也无人举手（但这时不少学生开始躁动，有准备举手倾向）；（5）教师的激光红点指到63，但又迅速滑到了73停下，全