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突破传统桎梏才能创新前行 　　摘要：本文参照李阳疯狂英语教学理念、有声思维法和张思中十六字教学法的精髓，创新地走多法融合路子。从而能有效解决生源质量差而导致的学生底子薄、起点低的问题，因此可操作性更强，教学效果更好。 　　关键词：高中英语；阅读教学；创新；多法融合 　　中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）01-0384-01 　　农村高中教学难，英语阅读教学更难。 　　因为种种原因，农村高中生源质量每况愈下。就拿监利县长江高级中学来说，每年录取的初中毕业生中考英语成绩平均分在30到40分之间。这样的生源质量直接导致高中英语阅读教学无法按常规实施。高中三年下来，教师教得累，学生学得苦，可是高考还是两眼一抹黑，考不到理想的分数，自然也就进不了理想的大学。 　　如何让英语阅读教学更高效？让学生更乐学？这个问题不解决，英语教学就走不出高投入、低产出的怪圈，教学创新就无从谈起。 　　笔者自从2008年秋季学期开始，结合长江高中生源的实际情况，广泛吸纳各种教学理论和创新做法，试图摸索出一条符合像长江高中这样的农村中学实际情况的新路，以期解决这个令人头疼的老大难问题。这些摸索，说实话，很艰难，很挫败。但也看到了一些起色，获得了一些成绩。 　　有人说，英语无非就是先带学生领读一遍单词，再将课文讲解一遍，过一遍练习，学生自然就会了。这种说法具有很广泛的代表性，传统的课堂教学就是以讲解代练习，以讲解代阅读。学生在整个英语阅读教学过程中，都处于被动接受状态，自主学习严重不够，学习效率自然低下。要想解决这个问题，就只有让学生参与并融入到英语阅读教学中来，让学生自己去体验阅读、享受阅读的乐趣，从而自然获得语言知识和阅读技能。 　　为了做到这一点，笔者参照李阳疯狂英语教学理念、有声思维法和张思中十六字教学法的精髓，创新地走多法融合路子，几个轮回，取得了一定的成绩。仅就常规英语阅读教学对学生起点要求高这一点而言，多法融合能有效解决生源质量差而导致的学生底子薄、起点低的问题，因此可操作性更强，教学效果更好。 　　英语阅读教学是高中甚至是整个英语语言教学的核心和主阵地，也是每次各类大小型考试的主考题型。常言道，得阅读者得天下。此话一点不假，但若高考或其他考试中，某位考生阅读得分偏低，他（她）的英语总分是绝对高不到哪里去的。而且，阅读能力是语言运用能力最有效的检测方式之一。 　　纵观高考和各类考试，各个题型其实就是考查考生的阅读能力和技能，比如说，听力就是阅读理解的一种形式，不过表现为听后做题；多项选择或现在新课标新题型短文填空短文改错等其实就是阅读的又一种变形；完形更不过是一篇有着20个空的阅读理解。短文写作是在平常阅读获得的知识或能力的基础之上产出语言，它是一种高级的考查学生阅读效果的形式。 　　笔者所说的多法融合是把英语阅读教学分为三个阶段：初期、中期和高期阶段。每个阶段根据学生的实际情况来控制实施时间长短，以确保此法的最终效果，那就是高中三年达到高中新课标要求达到的八级水平的听说读写要求，并能在高考中取得学校所处相应级别的成绩。 　　初期阶段一般是两到三个月的时间。这段时间里主要是利用李阳疯狂英语的训练方法侧重训练学生的发音，力争让90%以上的学生在很短的时间里能做到见词发音的程度，为下一个阶段打下良好的基础。教学方法主要是反复观看李阳发音视频教程，分小组辅导发音，并以小组为单位组织组员互相学习、监督和检查落实发音训练情况，切实提高发音水平。这里需要补充一点的是，在秋季开学之初，笔者对每届高一新生都进行了摸底和全面问卷调查和口头调查，力争对学生的基础有一个全面的的了解，对学生的兴趣爱好有一个全面的把握，这以便于下一步必须要做的洗脑工作的进行。如果没有全面的了解和把握，洗脑就没有针对性，以后各个阶段的训练效果就会大打折扣。 　　洗脑是动员学生学习英语。全面了解和把握学生的兴趣爱好等情况就是为了在洗脑的过程中开展一些他们感兴趣、愿意做的活动，以便更好地调动学生的积极性和学习兴趣。而且这种洗脑要每隔一段时间就进行一次，形式可以是讲励志的故事，可以是让有学习心得的同学分享他的心得体会，也可以是进步快的学生分享他的学习窍门和秘诀。总之，形式不定，但总能让每个学生有机会表现自己，展示自己。 　　当90%以上的学生达到满意的发音训练效果后，便开始进入中期阶段的训练――利用张思中英语十六字教学法中的适当集中、反复循环八字原则来教学生词汇。要完成这个阶段的训练，历时最少6个月。具体操作方法如下：人手一本高考新课标3500词汇手册，在音标训练的基础上开始让学生自己按元音分类总结单词，将有相同元音发音的单词归纳在一起，并开始集中记忆，并反复循环。考虑到这样整理归纳单词的工作量有点大，还是采用了小组