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立德树人视域下的中学校园文化建设研究 　　【关键词】立德树人 中学 校园文化建设 　　【中图分类号】G 【文献标识码】A 　　【文章编号】0450-9889（2015）12A- 　　0042-02 　　党的十八大报告将立德树人确立为教育的根本任务。中学校园文化影响着学生的个性形成和健康成长，加强中学校园文化建设是当务之急。立德树人作为教育的根本任务，为我国教育的发展指明了方向，在开展校园文化建设工作的过程中，我们必须以立德树人理念为引领，将立德树人理念渗透到校园文化建设中。 　　一、立德树人的内涵 　　立德树人的内涵可从“立德”和“树人”两层面来论述。关于“立德”，古代有“三立”之说，即“立德、立功、立言”，以“立德”为基本要求，人首先要立德，立德是修身之根本、价值之基石，其次才是立功、立言。“树人”则出自《管子?权修》：“一年之计，莫如树谷；十年之计，莫如树木；终身之计，莫如树人。”意思是说人才的造就需要终身的培育。“树人为本，立德为先”，教育的根本任务是树人，欲树人先立德，树人要以立德为基础，立德要促进人的发展，只有将立德与树人二者有机结合起来，才能达到培养人才的目标。 　　二、立德树人视域下中学校园文化建设的基本内涵 　　校园文化主要包括校园物质文化、精神文化、组织和制度文化。与整个大环境下的社会文化相比，校园文化是在校园环境中产生的一种特定的文化，是社会文化在校园中的表现。从其概念可以概括出校园文化的内涵：首先，校园文化是学校全体师生通过日常活动所创造的物质和精神财富的总和；其次，校园文化包括校园物质文化、精神文化、组织与制度文化三个方面；第三，校园文化的主要影响对象是学生，对教师的各方面发展也有一定影响。 　　将立德树人教育思想与校园文化建设相结合，创建德育为先的校园文化，主要应从校园文化的三个层面努力，即在制度文化、精神文化和物质文化层面渗透立德树人的思想，努力建设彰显德育精神的校园文化。 　　三、立德树人视域下中学校园文化建设的功能 　　（一）目标导向功能。校园文化建设以“立德树人”为宗旨，“立德”影响着校园文化的建设和发展，校园文化的发展也深刻地影响着学校德育的发展。中学阶段是学生形成正确世界观和人生观的重要阶段，校园文化建设必须以育人为目标导向，坚持“德育为先、育人为主”的教育方针，坚持在“立德树人”理念的引领下构建有助于学生全面发展的校园文化。 　　（二）行为规范功能。校园文化包括物质文化、精神文化和制度文化，一方面，校园制度文化对学校师生具有极大的约束力，健康向上的校园制度文化可以培养学生良好的行为习惯，有助于形成正常的教学秩序；另一方面，物质文化、精神文化对学生也有着深远的影响，潜移默化地影响着学生的言行。校园文化的软、硬约束作用在不同层面规范着学生的行为。 　　（三）优化品质功能。以“立德树人”为宗旨的校园文化建设工作对学生的健康发展起着至关重要的作用。校园文化以德育为先，有助于学生形成高尚的情操、坚强的意志力，增强学生面对困难和失败的勇气，使学生形成良好的心理素质和社会适应能力。 　　四、立德树人视域下中学校园文化建设的途径 　　（一）完善德育物质文化建设。校园物质文化是看得见、摸得着的东西，如校园的建筑、场地设施、器材设施、教室文化等。校园文化建设要将“立德树人”理念与校园物质文化建设相结合。如在校园中建设一尊“雷锋”的雕塑，时刻教育学生要向雷锋同志学习；发挥学校黑板的作用，充分利用学校黑板报进行德育教育；根据校园建筑规划进行绿化设计，并在草地放置保护环境的温馨提示；等等。在校园建设过程中形成独特风格，让学生在校园的每一个角落都能够受到教育。 　　（二）构建立德树人机制。学校要将“立德树人”教育理念与校园制度文化有机结合，着力形成校园“立德树人”有效机制。“立德树人”有效机制包括“三位一体”育人主导机制，“教书育人、管理育人、服务育人”内部整合机制，学校、家庭和社会教育相结合的协同机制。“三位一体”育人主导机制即在学校的领导下，以学校思想政治教育工作者为中坚、以教师为主导、以学生干部为骨干所形成的“三位一体”。为了强化“三位一体”育人机制的效能，首先，学校要加强思想政治教育工作者的职业化和专业化；其次，学校要加强教师队伍建设，增加教师培训机会，努力培养高素质、高质量的中学教师，提升教师的思想水平；第三，充分发挥班干部、小组长的带头作用，增强中学生自我约束能力和自我教育能力；最后，加强各个层面人员的相互协调与配合。“教书育人、管理育人、服务育人”内部整合机制是一项系统工程，需要整合校内各种资源，调动各方面资源和力量，形成全员、全程和全方位育人的教育系统。协同机制的建立要将学校、家庭和社会三者充分结合。 　　（三）组织德育活动。为促进学校文化建设，学校领导、