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第二学段数学新授课“学导课堂”的教学范式 　　【摘 要】“学导课堂”就是先让学生利用已有知识和能力围绕核心问题展开交流，再根据学生的现实起点选择最适合的自主学习方式，开展自主学习、交流自学成果、提出继学问题，然后根据学生自主学习的效果与教学目标的达成度，结合学生提出的问题进行针对性导学活动，最后让学生运用所学知识解决一些简单的实际问题。“学导课堂”主要有3种教学范式，具体采用哪一种取决于教学内容的难易程度和教学对象的现实基础与学习能力。 　　【关键词】数学；新授课；学导课堂；教学范式 　　中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2016）12-0107-04 　　“学导课堂”就是先让学生利用已有知识和能力围绕核心问题展开交流，再根据学生的现实起点选择最适合的自主学习方式、开展自主学习、交流自学成果、提出继学问题，然后根据学生自主学习的效果与教学目标的达成度、结合学生提出的问题进行针对性导学活动，最后让学生运用所学知识解决一些简单的实际问题。“学导课堂”的教学程序是先学后导，教学方法是学导融合，强调学生自主学习的同时重视教师有价值的引导、思维的点拨和智慧的启迪。“学导课堂”主要有三种教学范式，具体采用哪一种取决于教学内容的难易程度和教学对象的现实基础与学习能力。 　　一、尝试――导学――巩固 　　对于学生已经会的但还不完全理解的内容或者学生已有点会且能够自主学会的内容，教师要退后一步，让学生先尝试、找准起点，可采用“先学后导”的教学策略，教学范式是“尝试――导学――巩固”。 　　如人教版第七册“除数是两位数的口算”，学生已经会利用乘法20×4=80计算出80÷20=4，也已经知道80÷20=8÷2=4，但不知道为什么，此类内容可采用这种教学范式。 　　【环节一】尝试 　　揭题：这节课学习“除数是两位数的口算”，你能举个例子吗？ 　　交流：请几位学生举例子，板书其中一个包含除的例子。 　　尝试：请你列出算式并口算出结果，想想你是怎么算的，看谁想到的方法多。 　　交流：你是怎么算的？还有不同的方法吗？ 　　【环节二】导学 　　提问：你有不明白的地方吗？ 　　追问：为什么可以用8÷2=4的方法进行计算？谁能结合图来演示一下？ 　　板书：8个十÷2个十=4 　　尝试：150÷50=？83÷20≈？80÷19≈？ 　　交流：结果是多少？你是怎么想的？ 　　比较：口算80÷20=？83÷20≈？80÷19≈？时有什么相同点？ 　　讨论：哪些式题在口算时也可以利用80÷20=来进行计算？ 　　讨论：86÷20≈？79÷20≈？71÷20≈？有没有不同的想法？ 　　小结：刚才我们学习了“除数是两位数的口算”的哪几种情况？分别怎么计算？ 　　【环节三】巩固 　　练习：课本第71页做一做1中第一组，你是怎么算的？完成其余部分。 　　应用：做一个兔笼子需用10米长的铁丝，张大爷买了41米铁丝，一共可以做多少个这样规格的兔笼？为什么？46米呢？59米呢？54米呢？ 　　应用：一辆工程车一次最多可以运20吨大米，现在有59吨大米，一辆工程车至少要运几次？为什么？61吨呢？ 　　又如人教版第十册“小数读写法”，很多学生已经会读写小数，少数学生也已经知道小数部分的数位，小数部分不会读和小数部分数位顺序表不知道的学生则完全可以自主学会，此类内容也可采用这种教学范式。 　　【环节一】尝试 　　揭题：这节课学习“小数读写法”，请你写出看到过的小数，老师可以根据情况补充一些比较典型的例子。 　　自学：先独立读写这些小数，再认真阅读课本第35页和36页，如果发现自己的读写有错误请及时改正。然后想一想“每个小数有哪几部分组成”？ 　　交流：这些小数怎么读写？小数有哪几部分组成？ 　　【环节二】导学 　　追问：小数怎么读？怎么写？ 　　追问：上面每个小数分别是怎么组成的？还可以怎么表述？ 　　讨论：1001.2002这个小数中，两个1和两个2分别在什么位上？分别表示什么？ 　　【环节三】巩固 　　读数：6.72、0.058、340.09、508.508 　　写数：三百点七一、九十九点七九、零点零八九、四万零七十五点六零九 　　由2个千、5个十和28个0.01组成的数是（ ）。 　　说意义：20.04怎么读？怎么组成？每个数字分别表示什么？ 　　找位置：课本第38页第7题。 　　写数：用3、5、0、和8这几个数字写出下面各数。 　　（1）小于1且小数部分是三位的小数。 　　（2）大于8且小数部分是三位的小数。 　　（3）0不读出来且小数部分是两位的小数。 　　二、互学――导学――巩固 　　对于学生有点会但说得不够清楚的内容或者学生会出错误且很