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简析小学语文课程的有效性教学 　　【摘 要】有效教学是指在有限的课程教学时间之内，通过科学的教学理念和教学策略，取得最大限度的教学效果，提升课程教学质量和学生的学习效率。可以说，推动课程教学的有效性教学，是现阶段小学语文教学所面临的一个重要课题。 　　【关键词】小学语文 课程教学 有效教学 　　中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.11.110 　　小学语文是小学教育阶段的一门重要必修课程，同时也是学生进行语文学科学习的起始和开端，语文课程教学不仅具有丰富的知识性，同时还具有强烈的文学性和人文性，教师在对学生进行语文课程教学时，应该不断改进课程教学理念，丰富课程教学策略和教学形式，提升小学语文课程的教学质量。 　　 课程教学主要包括三个部分，第一是教师的备课，也就是教师根据课程教学任务和教学目标，在课程展开之前对课程教学内容，进行充分的研读和分析，选取适合学生的学习内容，提升教学内容的合理性和科学性。第二是教学实施阶段，也就是教师教学策略的实施以及教学形式的呈现过程，在课程教学中占据着主体性地位。第三则是教学评价阶段，主要是教师对教学内容的反思和整合，是整个课程教学的收尾部分，是课程教学过程的总结和升华。因此教师在对小学语文课程进行有效性教学时，也应该以课程教学的三个部分作为教学的出发点和落脚点，不断提升教师自身的备课能力、教学实施能力以及教学评价水平，从而改进小学语文课程的教学质量，提升课程教学的有效性。 　　 首先，从教师的备课环节来看，教师应该充分的认识到语文课程不仅是一门知识性学科，同时又是一门蕴含着深厚人生哲理和文化韵味的人文性学科。在备课过程中教师既要对教材内容进行合理的选择和整合，加深自身对于教材教学内容的认知和把握，提升语文课程备课的有效性，同时还应该将小学语文教学内容中包含的人文性和文化性提升到一个适当的教学高度，以这种人文性和文化性激发学生对语文学科学习的热情，丰富语文课程的教学元素，提升教师备课的科学性和有效性，同时还应该结合教师自身在语文教学中的长处和优点，将这种长处和优点充分的表现出来，和课程教学内容进行完美的融合，从而使语文课程的备课环节，更加符合教师自身的教学习惯和教学特点，提升学习语文课程备课环节的有效性。 　　 在传统的小学语文备课过程中，教师由于受到陈旧的语文课程备课理念和备课模式的影响，在对教材内容进行研读和整理时，往往习惯于将备课的重点和难点，单纯的集中在语文教材中的语文知识方面，认为只要将这些语文知识在课程教学过程中进行充分的讲解和分析，使学生能够了解和掌握，便是完成了小学语文课程的教学任务。这种陈旧的单一的小学语文课程备课理念，局限了教师对于语文学科的认知和理解，使语文课程的备课过程充斥着浓郁的应试色彩和功利色彩，语文学科的人文性和文化性完全被这种枯燥刻板的备课过程所忽视和掩盖，从而影响教师的语文课程备课质量，导致语文备课甚至语文教学的低效性。 　　 针对这种语文课程备课问题，教师应该及时调整自身的语文课程备课理念，将更加适合时代和教育发展趋势的“大语文”理念，引入自身的语文备课理念之中，将语文学科的人文性和文化性纳入小学语文课程的备课范畴之内，提升语文备课环节的科学性，进而提升小学语文课程教学的有效性。在备课过程中教师还应该找到自己在语文教学过程中的优势和长处，并且将这种优势和长处和语文教学内容相结合，在备课中进行有机的整合和设计。例如有的教师具有很强的手工制作能力，那么在进行语文课程的备课环节时，教师便可以找出语文教学内容中可以和手工制作相结合的点，并且提前进行相关教学材料的制作，然后将其运用到课程教学之中，提升备课环节的有效性。 　　 其次，在小学语文课程的教学过程中，教师应该根据学生的语文课程学习现状以及学生的课程学习习惯、学习需求等，选择适合学生学习的教学策略，丰富小学语文课程的教学形式，营造良好的课程教学氛围和教学情境，激发学生的语文学科学习兴趣，提升学生的语文知识学习积极性和主动性，从而实现小学语文课程的有效性教学。小学生的年龄较小，认知能力和学习能力也仍然处在一个较为低下的水平，在进行语文课程学习时容易产生语文词汇记忆问题和语文句子、段落的理解障碍。这就要求教师在对学生进行语文知识的讲解和分析时，应该从学生的语文课程学习水平和学习能力出发，选择适合学生的教学方法，调整自身的语文课程教学语言，突出教学语言的生动和形象性，活跃课堂教学氛围，使学生能够被教师的教学情绪和教学情感所感染，更好的融入小学语文的教学氛围之中，进行语文知识的学习和消化。 　　 而教学过程从其本质上来说，是一种人与人之间的会话和沟通，是话语和情感方面的一种双向互动，因此教师在对学生进行小学语文课程教学时