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简析高中历史教学中的课堂导入 　　【摘 要】所谓良好的开端是成功的一半，教师必须在教学中遵循一定的原则找到合适的课堂导入方式，为成功的课堂教学打下基础。本文详细分析了高中历史课堂导入的原则和方式。具体的原则包括：真实性原则、有效性原则、针对性原则和精炼性原则。导入方式多种多样，教师可以根据课程目标和内容选择最合理的方式。 　　【关键词】高中历史 课堂导入 原则 方法 　　中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.01.157 　　 课堂导入是提高高中历史教学效率的关键环节，是课堂教学实施的第一步。高中历史内容广、信息量大，需要学生进行大量的记忆。学生在学习时常常积极性不高，为了使课堂教学达到理想的效果，教师应该把课堂导入设计好。课堂导入不仅可以使课堂变得活泼生动而且可以帮助学生梳理知识要点。下面我针对高中历史教学，总结出了几条课堂导入过程中应该遵循的原则和方法。 　　 一、高中历史课堂导入的原则 　　 （一）真实性原则 　　 教师在导入课程的时候，为了激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，有时候会选择有趣的历史典故或影视作品。教师在具体选择时，一定要遵循真实性原则，讲课用到的内容必须是真实的，否则会误导学生，这样就得不偿失了。作为历史教师应该以正史为本，有些野史、民间传说、寓言故事，都是加工过的，并不是真实的历史。我们学习历史一定要注重选材的真实性。 　　 （二）有效性原则 　　 课堂导入尽管不是教学过程的主要部分，却是教学的第一步。课堂导入的形式多种多样，究竟选择什么样的导入方式，取决于教材的内容和学生的特点。没有那一种方式是通用的，有效的才是最好的。有效性原则是课堂导入必须遵守的重要原则。何为有效呢？首先，导入应该能通过简短的内容设置引出这节课的内容并且对学生有启发作用。具体的可以是通过复习旧知识引出新知识，也可以是通过有趣的未知知识激发学生的探究欲。其次，导入要吸引学生的注意力。课堂导入是课堂教学的第一步，课堂导入的目标是集中学生的注意力，吸引学生，为下面的课堂创造良好的氛围。所以，能让学生感兴趣有强烈感染力的导入才是有效的。最后，课堂导入应该能提高学生的综合能力。如：通过“问题导入”锻炼学生的发散思维和探究能力。通过“复习旧知识导入新知识”锻炼学生的分析概括能力。 　　 （三）针对性原则 　　 课堂导入是课堂教学的重要一环，与其他课堂教学环节密切相关。课堂导入不是随意的，必须与课堂目标相结合，与教学内容相适应，与学生特点相照应。首先，课堂导入要服务于本节课的课堂目标，有利于课堂目标的顺利推进。其次，要分析课堂教学的内容特点，针对不同的教学内容选择合适的导入方式。最后，要充分考虑学生的认知特点。高中历史课堂导入不仅要符合学生的年龄特点，还要考虑学生的认知水平和思维能力。课堂导入时，教师要综合多方面的因素，找到难易适中、新颖、有吸引力的导入方式。 　　 （四）精练性原则 　　 课堂导入虽然是教学过程的第一步，但是课堂导入在教学过程中只是起着抛砖引玉的作用，由于课堂时间的限制，课堂导入要简洁、精炼，在最短的时间内引出课堂教学内容。课堂导入的方式不应过于复杂，可以运用视频、影像等多媒体方式，但是要注重控制时间精简内容。时间不应过长。 　　 二、高中历史课堂导入的方法 　　 （一）历史故事导入法 　　 中华民族历史悠久，在漫长的历史长河中，出现了很多脍炙人口的历史故事，这些历史故事在人民群众中广泛流传。高中历史课堂导入中，教师可以充分利用这些历史故事导入课堂内容。一方面，学生对于这些历史故事比较熟悉，可以用熟悉的内容激发学生的情感体验，使学生产生认同感，打消学生学习新知识的畏难情绪。另一方面，历史故事形形象生动。形象思维可以帮助学生理解抽象的历史内容，帮助学生记忆历史事实，认识历史规律，培养历史素养，正确看待历史问题。 　　 要注意的是教师运用故事导入法时，一定要注重方式方法。语言生动、精简。适当运用身体语言包括各种手势、动作、眼神等。教师在讲解时还要注意语音语调，故事的开始可以娓娓道来，讲到精彩处，教师要激情澎湃，以此来吸引学生。还可以通过在故事结尾设置悬念的方式来吸引学生，激发学生的探究欲，推动课堂的顺利进行。如：在讲《春秋时期的文化》一课时，教师可以先讲一个孔子周游列国时的小故事，引出对那个时期文化的详细讲解。 　　 （二）时事导入法 　　 教师在导入课文时，还可以从当下大家比较关注的时事热点出发，激发起学生的求知欲和好奇心。如：在讲关于抗日战争的历史时，教师可以针对大家关注的“抗战胜利70周年”这一时事，提出下面的问题：“抗战是从什么事件、什么时候开始的？经历了什么样的过程？为什么抗战胜利纪念日在九月三号？我们