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简析高中数学教学中的问题及改进策略 　　【摘 要】随着新课程标准的进一步深化和推进以及数学学科教学理念的革新，高中数学在课程教学理念和教学模式等方面，都进行了一系列的调整和改善，取得了较大的教学成果，但同时也存在诸多的教学问题，影响了教学质量的提升。 　　【关键词】高中数学 教学问题 解决策略 　　中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.12.153 　　自《新课程标准》颁布与实施以来，高中数学在课程教学内容编排以及学科教学理念等方面，都进行了一定程度的调整和改革，这对于促进学生的学科学习和发展都有着十分重要的积极意义。在现阶段的高中数学教学中，教师虽然对课程教学理念和教学模式进行了转变和完善，在一定意义上提升了高中数学课程的教学质量和学生的数学素养，但同时也对高中数学课程的任课教师提出了更高的教学要求。因此高中数学教师一定要更加深入的领会新课程标准的精神实质，用创新的意识和全新的课程理念，对学生进行数学学科教学，改进现阶段高中数学课程的教学问题，进一步提升高中数学课程的教学质量和学生的学科水平。 　　一、高中数学课程教学中存在的教学问题 　　首先，在对学生进行数学教学时，过于注重学生的自主学习，忽视了教师的教学引导作用和指导作用，使学生的课程学习存在极大的盲目性和随意性，缺少必要的规范和制约，影响学生的学习质量，使学生养成散漫的学习意识和学习习惯，对学生今后的课程学习和发展造成不利影响。新课程标准更加注重对于学生自主学习能力和自主探究意识的培养和提升，倡导让学生在课程学习过程中，进行自主学习和独立探究，但是学生的这种独立性自主性学习需要在教师的指导和辅助之下进行，在学生和教师之间形成一种良性的互动关系，从而提升学生的数学能力和自主学习水平。但是在现阶段的高中数学教学中，有些教师过分强调学生的学习主体性，忽视了教师的引导和指导作用，对于学生而言，一方面有些学生的自主学习能力较低，无法独立对教学内容进行深入的解析和挖掘，影响课程学习质量；另一方面很多学生的学习自制力较低，很难有效利用课程教学时间，进行知识点的分析和整合，难以达到新课程标准的教学要求。 　　其次，在进行高中数学课程教学时，教师没有充分认识到数学学科知识之间的联系性，缺乏对于初中数学知识点和高中数学知识点之间的衔接和整合，不利于学生对数学知识进行系统性的学习和把握，影响学生数学学习水平和学习能力的提升。相较于初中阶段的数学课程学习而言，高中数学在学习内容上更加复杂，学习难度也更大，在学科知识的深度、广度以及难度上都有了很大的跨越和提升。对于刚进入高中阶段的学生来说，初中数学和高中数学教学内容上的这种巨大差异，给学生的数学课程学习带来了很大的学习障碍，学生在短时间之内，很难有效调整自身的数学课程学习方法和策略，使学生遭受一定的学习打击，失去学习高中数学知识的决心和信心，从而影响学生的数学课程学习质量提升。 　　新课程标准实施之后，高中数学在教学内容方面进行了一定的调整，使得教学内容变得更加繁重，虽然高中数学课程的教学内容繁多，但是课程教学时间却十分有限，教师在对学生进行课程教学时往往受制于课堂教学时间，原本的教学内容都很难在教学时间内得到充分的学习和表达，更谈不上在课程教学时间之内引导学生进行习题练习，巩固课程知识，而教师为了提升学生的课程学习水平，便安排大量的习题来对学生进行训练，这种教学模式不仅不利于调动学生的课程学习积极性和主动性，还会给学生带来巨大的学习负担，使学生产生负面学习情绪，影响高中数学教学质量的改善和提升。 　　二、解决高中数学教学中问题的有效措施 　　首先，教师在依据新课程标准的教学要求和教学理念等，对学生进行高中数学课程的教学时，在调动学生的课程学习能动性，引导学生进行自主学习和自主探究的同时，应该深刻的认识到教师在自主探究学习过程的重要组织作用和辅助作用，教师应该在自主探究教学理念的引导和启发之下，对高中数学课程的教学内容和教学模式进行有效的设置和整合，使学生在进行高中数学学习过程中能够获得一定的学习空间，对数学知识点进行独立的探索和自主的学习，但同时教师还应该发挥自身所具有的重要引导和组织作用，及时对学生的自主学习状况进行审视和分析，及时捕捉和发现学生在进行自主探究学习过程中出现的学习问题和不足之处，指导学生更加全面深入的对教学内容进行分析和挖掘，从而提升学生的自主学习水平和高中数学课程的教学质量。 　　其次，教师在对学生进行高中数学课程的教学时，应该以学生现有的数学知识储备作为教学的基础和前提条件，注重引导学生对高中数学知识以及初中数学知识进行知识点方面的衔接和串联，从而有效的激发学生的学习兴趣，树立学生的学习自信心，使学生能够以一种更加积极向上的心