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笑话做素材 记录开心事 　　一、温旧知，做铺垫 　　同学们都爱听笑话吧。――那今天老师就给大家讲一个好笑的笑话。但老师有一个小小的要求：希望大家能把今天老师讲的笑话讲给你的家人分享。大家能答应吗？ 　　这个笑话主要是通过对话描写来表述的。讲笑话前，我想考查一下学生们对说话句知识的掌握情况：（要点板书） 　　一个说话句通常包括哪两个部分？（包括“提示语”和“说的话”） 　　“来访者问：‘请问部长在哪里？’”这句话，哪部分是提示语，哪部分是说的话？说的话通常用什么标点标记？ 　　不错，大家对说话句的描写掌握得很好，希望在接下来的习作时能运用好。好，老师要讲笑话了，请认真听。 　　二、听笑话，拍场面 　　1.听老师讲《“部长”与“不讲”》： 　　有一位部长的普通话不标准，总是将“部长”说成“不讲”。 　　一次，有个来访者到政府大楼找部长。他来到部长办公室，看到有人在看报，就很有礼貌地问：“请问部长在吗？” 　　部长抬起头答道：“我就是不讲（部长）。” 　　来访者感到很奇怪，大声问：“请告诉我部长在哪里？” 　　部长也大声说：“我就是不――讲（部――长）！” 　　来访者更生气了，拍了一下桌子：“你讲不讲？” 　　“为什么拍我桌子？”部长也火了，“我就是不――讲（部――长）。” 　　部长话音刚落，来访者愤怒地给了他一个耳光。 　　2.拍下学生听笑话时哈哈大笑的场面，并让助手把拍下的画面导入白板备用。 　　三、练复述，说生动 　　谈话：这个笑话好笑吗？愿意将这个笑话讲给别人听吗？但是，不知同学们发现没有，同一个笑话，有的人讲出来很好笑，而有的人讲出来却不好笑。今天，我们来尝试再讲讲这个笑话，看怎样讲才能引人发笑。老师帮助提供对话内容（即直接引述的内容，小黑板出示），谁先来试试复述这个笑话？ 　　1. 引导第一个尝试者复述完整。注意开头要有必要的交代：有位部长的普通话不标准，总是将“部长”说成“不讲”。学生说完后给予客观的评价。 　　2. 这个笑话主要是由对话构成的，我们研究一下：怎样将对话描述生动呢？我们知道，对话描写包括“提示语”和“说的话”两部分。这个笑话里，“说的话”可以不需要花脑筋去加工，老师已用小黑板呈现出来了，只要将原话说好或朗读得有感情就行;而提示语就有文章可做了，下面我们来交流一下：怎样把各句话的提示语说好。 　　3. 指名说好各句说话句，重点指导说好提示语。 　　4. 指名连起来复述一下整个笑话。 　　四、看照片，说笑场 　　1. 孩子们，你们想看看大家听了这个笑话后开怀大笑的样子吗？（出示画面）――――――――――― 　　2. 谁笑得最欢？还有谁笑的样子有些特别？ 　　3. 谁能用一句话概括这个画面？老师开个头：听着这个笑话，教室里（或同学们） 　　4. 难度提高一点：谁能用一段话来说这个画面？包括总述和分述，即：可以先用一句话总述，再列举几个人笑的样子具体说。 　　五、教构思，议开头 　　1. 孩子们，如果将今天课堂上听笑话的事写成一篇作文，题目可以怎么定？（《开心一刻》《有趣的笑话》《课堂里的笑声》等） 　　2. 这篇作文的重点应该是哪两部分呢？根据我们刚才的探索，写好这两个重点的好办法是什么？ 　　3. “万事开头难”，接下来，我们讨论一下怎么给这次习作开个头，怎样引出这件事。通常的开头是开门见山，谁能用一句话给事情开个头？如：今天的语文课上，黄老师给我们讲了一个有趣的笑话。 　　有没有谁能想到一个别样的开头来吸引读者？比如用倒叙的方式开头：“哈哈哈……”哪里传来欢快的笑声？原来XX班教室里，老师在给同学们讲笑话。讲的什么笑话呀？老师讲的笑话是：…… 　　4. 请大家选一种方法先将这个开头写下来。 　　六、分板块，写重点 　　由于时间关系，接下来的两个主要部分我们分头写：左边两组的同学写下这个笑话的内容;右边两组的同学写下同学们听笑话的反应。写之前请分别看到要求和提示。 　　要求与提示（一）：（小黑板出示） 　　将下面的剧本式对话改成一则叙事式笑话，注意将提示语写生动，正确使用标点，开头别忘了交代这位部长的普通话不标准。 　　来访者：请问部长在哪里？ 　　部长：我就是不讲（部长）。 　　来访者：请告诉我部长在哪里？ 　　部长：我就是不――讲（部――长）！ 　　来访者：你讲不讲？ 　　部长：为什么拍我桌子？我就是不――讲（部――长）。 　　要求与提示（二）：（投影出示） 　　用总分式结构记叙同学们听了笑话后开怀大笑的样子，具体写各种笑的样子时至少列举三种。可以参考一下《红楼梦》里写大伙“笑坏了”的一段话： 　　众人先是发怔，后来一听，上上下下都一起哈哈大笑起来。史湘云撑不住，一口茶都喷了出来。林黛玉笑岔了气，伏着