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精心设计，打造高效初中语文课堂 　　【摘 要】什么是高效课堂？这就需要教师使课堂教学效果达到最优化，符合教学目标的要求和新课改的新理念，改变“注入式、满堂灌、教师讲，学生听”的传统教学模式和观念，深入理解新课改的教育理念。高效课堂是一种教学形态，集中表现为教师教得轻松、学生学得愉快。即在课堂45分钟内要最大限度、最完美地完成教学任务、达成育人目标，以求得课堂教学的最好效果。 　　【关键词】初中语文教学；高效课堂；教学方式 　　一、课前有效预习 　　俗话说：凡是预则立，不预则废。当前教学，许多人都把课堂效率的目光投向教师，要教师精心备课，尽心设计。其实学生也需要备课，那就是课前预习。课前预习既是一种科学的学习方法，同时也是一种良好的学习习惯。只有熟读课文才能领会文章的中心，形成自己独特的见解，领会作者的意图，体验作者的情感。“文不读熟不讲”，这是许多有教学经验的教师常说的一句话，那么对于学生，他们必须有充足时间自主接触文章，但课堂时间的是有限的，如果留足时间给学生熟读，势必会造成教学内容无法完成，如果不留足时间让学生接触文本，自主探究，文本的生疏课堂学习不仅节奏放慢，学生的讨论和交流也会停滞，或者说他们的讨论与交流就只能是蜻蜓点水或不找边际。如此以来课堂势必低效，无效。在这种情况下，预习的重要性凸现，它是课堂学习的铺垫，能为高质量的教与学打好基础。让学生做有效预习，才能确保新课改下课堂教学的高效率。 　　二、语文新课导入是非常重要的教学环节 　　语文新课导入是语文课堂教学中的第一步，它不仅是整个课堂情绪感染的开始，而且还是教师让学生快速进入课堂氛围的调和剂。一节课有了一个好的开始，无疑为整堂课的成功打好了基础，迈下了坚实的一步。好的导入能够调动孩子们学习的兴趣和积极性，它就像一把开启孩子们智慧大门的金钥匙。我经常使用“直观教具”导入法，有效激发孩子们去探讨课文。初中阶段的学生，还偏重于感性认识，他们正由形象思维向抽象思维过渡。根据这一身心特点，在课堂上应积极采用直观教具导入。例如，讲《事物的正确答案不止一个》一课时，我准备了五个不同的图形来导入新课，这样就极大调动了孩子们的学习兴趣，进而提出问题，一步步地引导孩子们得出答案，最后圆满地完成了教学任务。 　　三、运用多媒体辅助教学，有利于培养学生学习兴趣，增强理解力和记忆力，提高教学效果 　　多媒体课件的运用可以呈现事物现象的本质属性，美妙的自然风光，奇特的自然现象，事物的本质特征，事件过程的演绎……还可以运用各种技巧，如对比、叠合、拖移、夸张，以及将事物变大为小，变小为大，变快为慢，变慢为快等等，使学生对事物的本质，事件的发展有直观的感受，清晰的逻辑，深刻的印象。例如：我在教学《小石潭记》时，从网上搜集了大量能表现小石潭美景的古画、摄影等图片，用power point制作精美的课件，运用于课堂教学中。通过把小石潭这一优美的景象展现在学生面前，通过视觉和听觉综合形象，声像兼备，使学生从活泼、生动、直观的画面去感受小石潭的清、幽、雅的景致，体味作者在小石潭边时那乐忧相间的心情，为学生创设出了一个极为生动的情境，提供了丰富的外部刺激，既激发了学生的学习兴趣，又增强了学生对课文的理解和感悟；既减轻了教师的负担，又提高了教学效果。 　　四、充分发挥学生的主体作用，调动学生的积极性 　　过去，在教学中许多教师总是放不开思想，担心学生回答不上问题，教材教不完，学生学不好，基本上是包办代替，自己讲的很多。新课程提倡“自主、合作、探究”的学生方式，在阅读教学过程中，要求以学生的感悟代替教师的分析，课堂上用丰富多彩的语文学习活动――讨论、辩论、表演、展示，欣赏、评价等代替单调的答问，强化学生的主体作用，以学生喜欢的方式学习。鲁迅的《孔乙己》是一篇小说，我们的教师不是按照传统的方式――分析这篇小说人物、环境、故事情节，而是给学生们上了一节自由辩论课，学生联系课文发挥想象，围绕“作者说：孔乙已大概的确死了。你认为孔乙己死了吗？假如你是编导会给这篇小说编一个怎样的结局”的问题展开了一场争论。学生的争论，其实就是对教材学习的体会过程，是对教材的不同认识的反映。这样，在语文课堂教学活动中，教师运用“不愤不启，不悱不发”的方法来指导学生，也充分发挥了师生的双边作用，起到相得益彰的效果。 　　五、构建“自主、合作、探究”的教学方式 　　课堂教学要给学生自主学习的空间，在教学中通过学生自主、独立地发现问题、分析问题、解决问题，特别是探索精神和创新能力的发展的学习方式和学习过程。教师不替学生说学生能说的话，不替学生做学生能做的事。教师要做的是指明方向，让他们去寻找、探索。 　　现在，我们采用小组教学，改变了传统教学中师生之间单向或双向的交流模式，形成师生、学生与学生之间的全方位、多层