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网络环境下作文评改模式初探 　　摘要：习作评改是作文教学的重头戏。随着信息技术的不断发展，网络的特性为提高习作修改的实效性提供了完善的空间。网络环境下的作文评改模式研究，是基于信息技术与语文学科教学整合研究基础上的扩展性研究。一方面，现代化教学设备与环境为这项研究创设了一定的硬件条件与基本设施；另一方面，传统的作文评改教学亟须革新其单向的、费时费力与周期过长等弊病。在网络环境下的作文评改活动能充分发挥学生的主观能动性，切实有效地提高学生的习作水平。 　　关键词：网络环境 作文评改 形式 实施方法 问题及对策 　　如何进行有效的作文评改，一直是困扰中学语文教师的一大难题。语文新课程标准指出：“要积极合理利用信息技术与网络的优势，丰富写作形式，激发写作兴趣，增加学生创造性表达、展示交流与互相评改的机会。把信息技术运用到作文评改教学中，对于语文教师而言还是一个全新的课题。网络环境下作文评改是以作文评改为目的、网络环境为手段的新型课堂教学模式。它以“网络课堂”为基础，是信息技术与作文教学整合的产物，是如何在作文教学中合理利用信息技术与信息技术对作文评改教学的促进作用的结合体。笔者从教学实际出发，进行了初中生作文评改方法的创新课题研究。本文中笔者经过多年的教学实践，探索出网络环境下作文评改的新方法以及课堂教学基本模式，现将研究成果总结如下。 　　除上述作文评改方法外，我们还探索出了借助网络环境进行作文评改的方法。学生可以借助QQ、博客等网络平台，将自己的习作放到网上，获取更多人的指点和帮助。 　　一、网络评改的形式 　　1.开设班级博客圈。一个班级的学生和教师，可以在同一网站上开设自己的博客，同学之间加为博友。然后由管理员建立班级博客圈。学生将自己的文章以日志的形式上传到博客。这样学生就可以在业余时间登录博客，在博客上可以看到同学和教师的评论和修改意见，同时也可以去发表评论或者为博友修改文章提供建议。 　　2.巧用QQ延伸讲评课堂。教师可以利用腾讯QQ软件，建立班级QQ群，在群里针对某位学生的习作进行讨论式评改。提前约定一个时间，大家在同一时间进入群里，可以同步发送消息，及时讨论修改意见，甚至可以当场修改。 　　3.讨论区跟帖。这种形式适宜在学校进行。在计算机教室里，大家登陆教学系统，将文章共享后，进入讨论区，以发帖跟帖的形式进行作文修改。此法适宜针对同一篇文章进行批改练习，或者将写得较好的文章与问题文章同时上传，让学生在对比中进行问题发现和修改。 　　二、网络评改的实施方法 　　1.建立个人作文资料库，将个人作文及摘抄语段形成电子稿，建立文件夹分类存储命名，并上传到网络。这是网络评改作文的前提和基础，需要学生利用课下时间完成。 　　2.合理分组。根据班级人数，教师要将学生分为若干小组，4-6人为一组，组长要有组织协调能力。进行网络评改作文时，每人要参与修改组内成员作文两篇以上。 　　3.修改方法指导。教师浏览全部作品，明确修改重点，规范评改方法，建立修改文件夹，推选优秀作品，这是网络评改作文的一般方法。网络修改不一定在课上进行，所以要求教师要在课上对学生进行评改方法的指导，明确每次作文评改的重点。如评改作文《刹那间，我发现了――》，评改的重点是看文章的“刹那间”如何表现出来，如果没有写出来，应在何处进行修改？如何修改？所有的评改批语都要跟此次训练重点有关。然后要教会学生评改的方法。评改的标准以中考作文评分标准为准。教师以表格形式发送给学生，让学生做到心中有数，规范修改格式。例如，用红色下划线画出病句，用插入批注或特殊符号的办法圈出错别字，用改变字体颜色和大小做修改后标记等。另外，每一次的评改稿都存档，也便于学生前后对照比较，进一步体会评改作文的方法。每次作文评改之后，教师还要让学生在每一个小组中推荐出小组最佳作品，供全班欣赏交流。 　　三、网络评改的常见问题及对策 　　1.学生容易分散注意力，需要教师提前做好动员工作，指导学生健康上网，合理利用网络资源，同时借助家长的力量进行监督。 　　2.修改方法掌握不熟练，这就要求教师首先要教会学生在评论栏发表见解，会借助各种符号和线条对文章进行标记。然后还要在课堂上进行几次当堂训练。 　　3.流于形式，不重积累。教师要加强制度管理，让学生定期上传修改成果，书写评改心得，待班级授课时汇总结果，及时奖惩。 　　总之，恰当运用多媒体网络技术手段，通过师生互动，把作文的自主权彻底还给学生，使教师摆脱了“唱独角戏”的尴尬局面。学生通过自主探究、协作学习、认真体验，提高了习作评改能力。我们的网络作文评改实践说明，网络技术对互动作文评改过程的优化作用，已日渐显示出其独特的魅力。可以说，网络与作文教学的整合符合现代教育形势发展的要求，是一种有着旺盛生命力和有待进一步发展