北京市房山区南尚乐中学高中生物 3.3《遗传信息的传递》教学设计 浙科版必修2.docVIP

北京市房山区南尚乐中学高中生物 3.3《遗传信息的传递》教学设计 浙科版必修2 一、教材分析 本节内容是浙科版高中生物必修2第三章第三节。本节内容在联系DNA结构的基础上，进一步阐明DNA通过复制传递遗传信息的功能。内容包括①DNA半保留复制的实验资料分析；②DNA复制的过程；③DNA复制的特点与条件；④DNA复制的意义。本节内容不仅以DNA的结构为基础，也与有丝分裂、减数分裂、生物的生殖有联系，是遗本节传规律的分子基础。学好这一课时，有利于学生对有丝分裂、减数分裂、遗传规律等知识的理解和巩固，对于学生深刻认识遗传的本质是非常重要的。同时它又是学习基因突变和现代生物进化理论的知识基础。 二、学情分析 三、教学目标 1．知识目标 ①描述DNA复制的概念。 ②简述DNA复制的过程，并分析、总结DNA复制过程的特点。 ③说出DNA复制在遗传上的意义。 2．能力目标 ①尝试模拟DNA的复制过程，大胆想象、猜测，养成自主探索、合作学习、分析问题、解决问题的能力。 ②分析半保留复制的验证试验，培养比较、推理、归纳能力。 3．情感目标 通过“探究DNA的复制过程”的资料分析，感悟科学实验中蕴含的理性精神与求真意识、批判精神与创新意识，逐步领悟科学的本质特征。 四、重点难点 1．教学重点：DNA分子复制的条件、过程及特点。 2．教学难点：DNA复制过程，半保留实验的资料分析。 鉴于DNA复制的过程具有微观、动态、连续、抽象的特点，主要采用讨论、探究等教学方法展开教学。结合实验材料组织学生积极主动参与探究过程，创造条件启发学生独立思考。借助动态的图像，化抽象为直观，从而达到深入理解DNA半保留复制的目的。 五、课前准备 ①学生准备：白纸、两种颜色的笔等。 ②教师准备：多媒体课件等。 六、教学过程 教 学 活 动 设 计 意 图 设疑引入 设问1：DNA作为遗传物质，能贮存大量的遗传信息。同学们在学习有丝分裂与减数分裂时，已经了解在每次分裂时，首先要进行DNＡ复制，但大家有没有思考为什么要进行DNA的复制，复制的结果是什么？ 学生思考讨论：如果不复制，每个新的细胞就只能分到一半的亲本DNA，生物就无法正常发育和繁殖，物种无法延续。教师要引导学生从DNA数量和DNA含有的遗传信息考虑DNA复制的结果。学生讨论得出DNA复制的结果是产生两个与亲代完全相同的DNA分子。 教师总结：为了保证遗传信息在传递中保持不变，所有生物都必须进行DNA复制。只有经过复制产生两个与亲代完全相同的DNA分子，才能保证每个细胞在分裂前后遗传信息保持不变。 引导学生讨论DNA复制的必要性，使学生认识本节内容的重要地位。同时认识到DNA复制的结果，有助于得出复制的概念，并对DNA 复制形成初步整体的认识。 提出假设 设问2：DNA是如何复制自己，产生两个跟亲代DNA完全相同的DNA分子呢？ 学生展开想象，分组讨论如何得到两个跟亲代DNA完全相同的DNA分子。 教师建议学生画图表示讨论结果。学生讨论得出三种可能方式： ①全保留复制：两个DNA 分子中保留一个亲代的DNA，复制出一个完整的、新的DNA分子。（如图1） ②半保留复制：每个子代DNA 双链分子中一条链是亲代的，另一条是新合成的。（如图2） ③分散复制：子代DNA分子的每一条链一段是新合成的，一段是亲代DNA的。（如图3） （若学生没有提出第3种情况，教师在课堂上不需要加以补充。） 问题使学生产生了强烈的求知欲望，教师此时抓住这一有利时机，引导学生提出紧扣主题的假设，促使学生主动去探索。 引导探索 设问3：DNA的复制过程到底通过哪种方式进行？如何设计实验进行探究？ 教师提示采用元素示踪法，并提供实验材料：含14N的DNA的大肠杆菌若干、含15N的DNA的大肠杆菌若干、含14N的培养基若干、提取DNA的各种试剂和器材、离心机、离心管。 分解问题①：含14N的DNA与含15N的DNA如何通过实验区分？ 学生思考，教师讲解可以根据其密度不同通过密度梯度离心法观察DNA所处的位置。 分解问题②：要了解DNA的复制过程，如何对大肠杆菌加以培养？ 选择含15N的DNA的大肠杆菌培养在含14N的培养基中。 分解问题③：大肠杆菌分裂一次，提取其DNA ，预测实验结果如何？分裂二次实验结果又如何？ 先鼓励学生大胆预测，然后出示实验结果（如右图） 分解问题④：根据实验结果推测子一代细胞（第二代）DNA分子的双链组成有什么特点？（文字表述并配以图解说明） 分解问题⑤：根据实验结果推测子一代细胞（第二代）DNA分子的双链组成有什么特点？（文字表述并配以图解说明） 分解问题⑥：根据推测的DNA分子的双链组成的情况，猜想DNA分子的特点是什么？ 学生们分析讨论得出子代DNA的双链中，一条来自亲代（N15），