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圆与圆的位置关系 作者姓名：李亚君 工作单位：丰城市小港中学 邮政编码：331124 圆与圆的位置关系教学设计 一、教学设计意图 从知识结构来看，本节是直线与圆位置关系的延续，从解决问题的思想方法来看，它反映了事物内部的量变与质变。因此这一节在几何教学中占有重要的地位。 二、教学目标描述 ①认知目标： 使学生了解圆与圆位置关系的意义，熟悉性质判定。 ②能力目标： 通过两圆位置关系的性质与判定的探索与发现，培养学生的探索猜想能力。 ③德育目标： 通过本节的教学，使学生进一步了解量变引起质变的辩证唯物主义观点。 三、教学重点难点的分析： 重点：圆与圆的五种位置关系 难点：圆与圆位置关系的性质与判定 四、教学设计、学法指导的选择 1、采用启发式教学、循序渐进的原则、采取引导发现、探索交流等方法，注重创设问题情景，发展学生的思维能力。活实际出发，激发学生学习的兴趣，提高课堂效率。 2、自主探究 合作交流 五、教学流程设计 知识回顾 情境引入 深入探究 总结归纳 六、教学过程设计 教学 环节 教学程序 设计意图 知 识 回 顾 （一 ）多媒体演示 通过多媒体演示，让学生更直观地回顾点与圆、直线与圆的位置关系， （二）导语设计 1、点与圆的位置关系 以前的学习中，我们学习了点与圆的位置关系，点在圆外，点在圆上，点在圆内，那么点到圆心的距离与半径分别有何关系？其位置关系怎样？（学生回答） 点在圆外 d＞r 点在圆上 d＝r 点在圆内 d＜r 2、直线与圆的位置关系 22 接着我们学习了直线与圆的位置关系，没有公共点，一个公共点，两个公共点，则其圆心到直线的距离与半径分别有何关系，其位置又有何变化（让学生回答） （1 （1）没有公共点 直线与 圆相离 d＞r 有 （2）一个公共点 直线与圆相切 d＝r 有 （3）两个公共点 直线与圆相交 d＜r 本环节一方面复习前面学习的知识，另一方面用类比的方法为研究圆与圆位置关系埋下伏笔。 教学形式上充分利用电脑多媒体，优化数学课堂教学，从生活实际出发，激发学生学习的兴趣，提高课堂效率。 情 境 引 入 1、多媒体演示，学生思考，圆与圆的公共点与其位置有何关系？ 我设计的导语是：你们认识上述几何图形吗？它们都是由哪些图形组成的？ 圆是日常生活中最常见的几何图形，圆与圆位置关系在日常生活中也有着广泛的应用，从图中，你们发现了圆与圆的公共点与其位置有何关系？学生通过观察图片，引导学生回答 （1）圆与圆都没有公共点。 （2）圆与圆都有2个公共点。 （3）圆与圆都有1个公共点。 从而导出课题：这节课就让我们一起共同来探讨圆与圆的位置关系（板书课题）。 让数学贴近生活、既强化学习目标又激发学生的学习兴趣。 深 入 探 究 深 入 探 究 深 入 探 究 深 入 探 究 深 入 探 究 例 题 （ （一）学生动手操作，形成概念 学生准备好两个大小不一的圆环，将大圆固定不动，小圆逐渐向大圆移动 （1）观察两圆公共点的个数的变化情况。 （2）想一想两圆的位置关系共有几种？ 学生之间互相交流，然后进行归纳演示： （二）概念归纳 （三）类比归纳 (四)知识归纳 5 学生理解性质与判定，培养学生数形结合的思想。 让学生掌握圆与圆位置关系的性质与判定，培养数形结合的数学思想。 让学生掌握圆与圆位置关系的性质与判定，培养数形结合的数学思想。 让学生掌握圆与圆位置关系的性质与判定，培养数形结合的数学思想。 让学生掌握圆与圆位置关系的性质与判定，培养数形结合的数学思想。 让学生理顺解题思路，复习巩固知识，明确解题规范 总 结 归 纳 ????????? 对课堂教学进行归纳梳理，促进学生掌握知识，总结规律 作 业 布 置 独立创造 请设计一个含有圆内切和圆外切的图案，并用简洁的语言说明你的创意 对所学知识进行应