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自主学习不断创新 　　摘 要：在科学技术不断发展的今天，高中生物自主创新的教学课堂模式是为了突出高中生在学习过程中的主体地位，从生物这门学科本身的教学要求以及教学规律出发，是以培养和提高学生的自主学习、不断创造的能力为主要的教学目标的一种教学模式。它具有突出学生学习的积极主动性，强调教学过程中教学模式的多样性，注重每一个学生学习的多向性以及提倡学生在和谐的学习氛围内学习等多种特征。与自主创新模式相适应的一种教学策略应是具有创造性并且具有生物本身学科教学特点的操作系统。 　　关键词：自主学习；不断创新；高中生物；生物教学模式 　　教师在生物教学过程中构建自主创新的教学模式，就是要在高中生学习生物这门课程的教学过程中以学生为学习的主体，充分发挥学生在生物学习过程中的主动性和创造性，进而提高学生的主体意识以及创新能力，把学生教育成能够进行自我思考、自我教育的社会主体。下面我就结合自身学习生物的经验，向大家讲述一下高中生物的自主创新课题教学模式的基本特征、教学程序以及实施策略。 　　一、自主创新课堂教学的基本特征 　　自主创新课堂具有突出学习自主性、强调开端多样性、重视思维多向性以及提倡互动和谐性等特点。例如，在讲解植物细胞具有吸水性和失水性这一知识点的时候，教师可以在课堂上通过多媒体向学生展示细胞吸水和失水的全过程的视频，让学生直观地了解到细胞的特性。也可以通过生物实验让学生亲自观察植物细胞的吸水和失水过程，在实验过程中教师可以引导学生独立发现问题，提出问题，从而发现问题的实质。比如，学生实验的过程中并不是每一个细胞都会吸水或者失水，细胞吸水或失水达到一定的程度以后就不会再有所变化，这是什么原因造成的，让学生独立去发现这些问题，并带着问题去学习，从而激发学生学习的积极性。教师在讲课过程中也要注意培养学生思维的多向性，同一个问题应该有多种多样的答案，让学生主动去思考问题，不要拘泥于课本，通过课堂或者课后自己大量的实验去验证课本上所讲述的内容，让学生在自主创新、互动和谐的学习氛围中不断地进步。 　　二、自主创新课堂教学的基本程序 　　自主创新课堂教学的基本程序一般包括教师的启发引导、学生的相互讨论、学生的独立操作、教师的适时讲解、学生的课后练习以及学生的自我评价与总结。教师在给学生教授课程之前首先应该对教材所要讲解的内容做一个整体的规划与设计，让学生通过自己的学习去发现这节课所要讲解的内容，其次，教师在讲课的过程中应该选好议题，让学生对这个议题进行分组讨论并做出总结，之后，教师可以引导学生自己独立地设计生物实验过程并提供有利的条件让学生主动去做实验，通过实验提高学生的实践能力，然后教师再对学生所遇到的问题进行讲解，让学生对所学的生物知识有一个新的认识，教师可以根据课程标准的要求让学生做一定的练习，从而巩固所学的知识，最后，教师通过讲评对学生的学习成果进行合理的评价，让学生明白自己的优点与不足，同时，教师也可以鼓励和指导学生自己去做总结，让学生进行自我反馈、自我评价、自我调控，逐步培养学生的自主创新能力。 　　三、自主创新课堂的实施策略 　　自主创新课堂的实施，不仅需要教师的引导，还需要学生的积极主动配合。自主创新课堂的实施策略包括调动学生的积极性、培养学生的实验操作能力以及发现问题的意识、加强学生对知识点的理解与巩固以及对生物学科进行创新教育等。例如，教师在讲解“植物的光合作用以及影响植物光合作用”一节课程的时候，就可以带领学生去户外对植物进行观察，从而调动学生的积极性，给学生设定一些与光合作用相关的问题，比如“植物的光合作用受哪些因素的影响？”让学生带着问题去观察，或者让学生在课堂上做实验，比如通过对光照强度、二氧化碳的浓度以及周围环境的温度进行调节让学生来观察不同条件下植物生长的不同变化，从而加深学生对所学知识的理解与巩固。 　　教师在进行生物教学的过程中应该不断地结合生物课程自身的特点，适时地引导学生去积极地进行自主创新学习，教师在教学过程中也需要采用多种多样的教学模式进行教学，从而提高教师的教学质量，同时也能激发学生的学习兴趣，引导学生积极主动地去参与活动、亲身去实践，使学生对生物学发展的前景有进一步的了解，激发学生学习的潜能，最终提高学生自主学习的能力。 　　参考文献： 　　[1]边凤琴.高中生物教学中学生自主学习能力的建构[J].延边教育学院学报，2013（6）. 　　[2]王军龙.高中生物教学中如何激发学生的学习兴趣[J].成功：教育，2010（11）. 　　[3]刘慧.新课改环境下高中生物教学的进展与改革[J].成功：教育，2011（8）. 　　编辑 谢尾合 4