1.4三角函数的图像与性质教学设计2.docVIP

人教A版高中数学必修四第一章 《三角函数的图象与性质》教学设计2 教学 课题 1.4.2正弦函数、余弦函数的性质 课程 类型 新授课 课时 一课时 教学 重点 正弦函数和余弦函数的性质。 教学 难点 应用正、余弦的定义域、值域来求含有的函数的值域 教学 目标 知识目标 1．结合函数图象理解正弦函数及余弦函数的周期性、奇偶性、单调性、最值； 2．能熟练运用正弦函数、余弦函数的性质解题． 能力目标 通过性质的概括和性质的应用加强学生数形结合的思想方法． 情感目标 培养学生实事求是的科学学习态度和坚忍不拔的意志． 教学 方法 启发式教学 学法 渗透 在探究正切函数基本性质和图像的过程中，渗透数形结合的思想，形成发现问题、提出问题、解决问题的能力，养成良好的数学学习习惯． 教学 工具 多媒体 教学过程设计 教学步骤 教师活动 学生活动 设计意图 创设情景，揭示课题 复习：如何作出正弦函数、余弦函数的图象？ 生：描点法（几何法、五点法），图象变换法。并要求学生回忆哪五个关键点 引入：研究一个函数的性质从哪几个方面考虑？ 生：定义域、值域、单调性、周期性、对称性等 研探新知 给出正弦、余弦函数的图象，让学生观察，并思考下列问题： 1.定义域 正弦函数、余弦函数的定义域都是实数集(或). 2.值域 (1)值域 因为正弦线、余弦线的长度不大于单位圆的半径的长度, 所以, 即 也就是说,正弦函数、余弦函数的值域都是. (2)最值 正弦函数 ①当且仅当时,取得最大值 ②当且仅当时,取得最小值 余弦函数 ①当且仅当时,取得最大值 ②当且仅当时,取得最小值 3.周期性 由知: 正弦函数值、余弦函数值是按照一定规律不断重复地取得的. 定义：对于函数,如果存在一个非零常数,使得当取定义域内的每一个值时, 都有,那么函数就叫做周期函数,非零常数叫做这个函数的周期. 由此可知,都是这两个函数的周期. 对于一个周期函数,如果在它所有的周期中存在一个最小的正数,那么这个最小正数就叫做的最小正周期. 根据上述定义,可知：正弦函数、余弦函数都是周期函数,都是它的周期,最小正周期是. 4.奇偶性 由 可知:()为奇函数,其图象关于原点对称 ()为偶函数,其图象关于轴对称 5.对称性 正弦函数的对称中心是, 对称轴是直线; 余弦函数的对称中心是, 对称轴是直线 (正(余)弦型函数的对称轴为过最高点或最低点且垂直于轴的直线，对称中心为图象与轴(中轴线)的交点). 6.单调性 从的图象上可看出: 当时,曲线逐渐上升,的值由增大到 当时,曲线逐渐下降,的值由减小到 结合上述周期性可知: 正弦函数在每一个闭区间上都是增函数,其值从增大到;在每一个闭区间上都是减函数,其值从减小到. 余弦函数在每一个闭区间上都是增函数,其值从增加到;余弦函数在每一个闭区间上都是减函数,其值从减小到. 质疑答辩，排难解惑，发展思维 例1：求下列函数的周期 （1） ， （2），． 例2：求函数 ，的周期 利用周期函数的定义求周期时应注意是对x而言，即 例3．比较大小 （1）与； （2）与； （3）与． 例4．求下列函数的值域，并写出函数取最值时自变量的值． （1）； （2）． 例5、求函数y=sin(2x+)的单调增区间． 求函数的单调增区间时，应把三角函数符号后面的角看成一个整体，采用换元的方法，化归到正、余弦函数的单调性． 巩固深化，反馈矫正 1、数学知识：正、余弦函数的图象性质，并会运用性质解决有关问题 2、数学思想方法：数形结合、整体思想。 归纳整理，整体认识 1.函数的奇偶数性为（　　　）. A.　奇函数　　　　　　　　　B.　偶函数 C．既奇又偶函数　　　　　　　 D.　非奇非偶函数 2.下列函数在上是增函数的是（　　　） A. y=sinx B. y=cosx C. y=sin2x D. y=cos2x 3.下列四个函数中，既是上的增函数，又是以为周期的偶函数的是（　　）. A. B. C. D. 4.把下列各等式成立的序号写在后面的横线上。 ①　②　 ③ ④ __________________________________________________________ 5.不等式≥的解集是______________________. 6.求出数的单调递增区间. 布置作业 P46习题1.4A组第2、3、4、5题 板书设计 1.4.2正弦函数、余弦函数的性质 一. 教学目标： 二.教学重点.难点