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范读：这样的体验也精彩 　　摘 要：在小学语文教学中，范读课文是教师开展教学的重要环节。本文从深入理解文本范读，提高朗读教学效果;教师有感情地范读，在情境中受到熏陶;范读做到抑扬顿挫，声情并茂地感染学生;利用范读激发想象，发展学生的想象思维四个方面进行论述，旨在让学生获得朗读的体验。 　　关键词：小学语文;范读教学;课文朗读 　　在小学语文教学中，教师常常需要范读课文。通过教师范读课文，可以激发学生学习语文的兴趣，并让学生对课文内容产生思考。教师应潜移默化地激发学生朗读课文的热情，进而不断提升他们朗读课文的能力。只有让学生把课文朗读得充满感情，声情并茂，才能真正地培养学生的语文综合能力。 　　一、深入理解文本范读，提高朗读教学效果 　　教师范读的质量在于对文章内容的理解程度，这就需要教师在课堂上进行范读的时候，首先要引导学生把课文内容分析透彻，才能充分展示作者的真正含义。学生一旦理解了作者的行文意图，就会对作者产生共鸣。例如：在教学《船长》时，教师想要带领学生熟读这篇课文，首先要先带领学生理解船长的品格和船长在遇到危难的时候的个人情感。那么这就需要先把课文内容熟悉透彻了。第一，船在受到剧烈冲撞后，船长下令采取措施，表达了哈威尔船长是一个负有责任感并且勇敢果断的男人。第二，在营救船员的时候，哈威尔下的各种命令，也侧面反映出他内心的不安和紧张的情绪。最后，船员安全逃脱，但是哈威尔却独自留在船上沉入大海，表达了他对自己船的热爱以及誓与船共存亡的高度责任感，展示了哈威尔船长的伟大品格和不屈的精神。 　　二、教师有感情地范读，在情境中受到熏陶 　　想要学生读好课文，就需要教师带领学生在脑海里先想象关于课文内容的情境和人物形象，从而达到与文章作者产生共鸣的目的。而然，在实际教学过程中，能够达到这一目的的学生少而又少。这时候，教师主动出面，做出范读榜样，则变得尤为重要。例如：在教学《月光曲》时，教师就要重点引导学生去理解贝多芬创作的那一部分。当然，学生也不难发现，课文里并没有任何描述《月光曲》的节奏或者旋律，只有描写鞋匠两兄妹之间的表情和动作来反映出这首曲子的特点。这就需要学生仔细欣赏课本上的插画，通过插画再结合文字去联想当时的情境：坐在破屋子里，月光洒在地面上，四周十分安静，只能听到远处的鸟的叫声和虫子的低鸣。主人公贝多芬的双手在琴键上不断跳动着，美妙的音符就这样流淌出来，倾诉着他内心的不如意以及对现实世界的渴望和向往……随着教师的音调不断提高，画面逐渐开拓起来：大海无尽宽阔，海平面上慢慢升起的月亮，随着风声，发出阵阵声响，让人感到跌宕起伏，给人以无尽的遐想。 　　三、范读做到抑扬顿挫，声情并茂地感染学生 　　读好课文不仅需要学生充满感情，还需要特殊的技巧来提高朗读水平。指导朗读时，需要特别注意学生的语音语调，尤其是送气呼气和断句是否恰当等诸多因素。只有习得了这些技巧，才能使学生对朗读产生浓厚的兴趣，从而提高学生的朗读水平。朗读需要气氛，学生只有完全融入其中，才会投入更多的感情和心思在朗读上，口头表达能力也会有质的飞跃。例如，在学习《七律?长征》这首由我国伟大的领袖毛主席所写的诗词，读起来就应该有气势和魄力，给人以深深的震撼。那么，教师在课堂上教授这首诗的时候，应当注重学生的情感和神态，因为本课文是七律诗，在朗读时要注意符合七律诗的节奏，把握好相应的节奏感，调整朗读的快慢是十分重要的。在读“红军不怕远征难，万水千山只等闲”这句诗的时候，应凸显出坚定和果断的气势，以此来表达出红军在长征时不畏一切艰难险阻，克服各种苦难的伟大不屈的革命精神。 　　四、利用范读激发想象，发展学生的想象思维 　　心理学研究表明，丰富的想象力对课文的朗读具有非常重要的作用。在朗读课文的时候，特别要注重学生的想象能力，教师要尽可能地建立某些情境，来推动学生的思维运作，从而让他们可以在一定的条件下，对某一主题进行有效的思考和想象。例如：教师在范读《索溪峪的“野”》的时候，可以添加一系列大自然的背景音乐，类似于虫鸣、鸟叫、流水等，让学生闭上眼睛仔细聆听教师的朗读。之后，再向学生询问，他们想到了什么样的情境。再者，在朗读《凡卡》的课文时，教师可以结合课本上的插图先让学生对凡卡这一人物的外貌有一个基本的定性，之后再结合课文的第八段内容进行朗读，学生自然而然在脑海中就呈现出凡卡生动的形象：凡卡脸上的伤痕，破旧的衣裳，被伙计嘲笑时候的情境都历历在目……这样丰富生动的形象，光凭课本和文字是不能够具体表达出来的，所以说学生的想象能力对课堂的学习是至关重要的。 　　综上所述，在小学语文教学过程中一定要注重范读的重要性。教师的范读，可以提升学生对课文的兴趣，活跃了课堂的氛围。最重要的是，范读能够使学生在潜移默化中感受语文课文的魅力，使其表达能力和口头叙述能