北师大贵阳附中高中教师论文 设计比赛获奖作品 探寻神奇的幻方 新人教版.docVIP

北师大贵阳附中高中教师论文 设计比赛获奖作品 探寻神奇的幻方 新人教版 北京师范大学贵阳附属中学 学情分析 “探寻神奇的幻方” 是学生初中阶段接触的第一个综合与实践”，学生此前已完成“有理数及其运算”“整式及其加减”以及“探索规律”的学习，部分学生对用1～9填成三阶幻方，在方法上有初步的感性认识.学生的认知条件决定了它主要立足于丰富学生的数学活动经验，帮助学生在问题引导下综合运用知识解决问题，对解决问题的方法和经验进行反思，从中感受对学生而言一种以自主探究为的学习方式. 本综合与实践”以探寻三阶幻方的本质特征为载体学生感受图形的对称；字母表示数探索规律数形结合提供学生充足的探索数量关系并符号化的时间，培养学生言之有据的习惯，发展学生正确使用数学语言进行表达和交流的能力鼓励学生在探索的过程中多角度尝试，不以教师的讲解代替学生的思考、讨论；促成学生以良好的情感态度主动参与合作交流；引导学生在独立思考的基础上与同伴进行合作交流 借助洛书、等史料，学生感受文化的博大精深，幻方对称美 教学过程设计 第一环节：课前准备 活动内容：查阅资料（提前布置） 查阅相关资料，了解幻方的有关知识.比如种类：同心幻方、素数幻方、六角幻方以及六角星形幻方等。 活动目的：课前安排学生通过上网等方式查阅资料，了解幻方的有关知识，使学生对幻方有更深入、更全面的了解 第二环节：情境激趣，目标导向 活动内容：幻方历史悠久。相传三千多年前的大禹治水时，在黄河支流洛水中浮现出一只大乌龟，背上刻有神奇的图案，后人称之为洛书，“洛书”即现在的一个三阶幻方.由于洛书是由九个数字组成，故称为“九宫”。 我国的少数民族如藏族和纳西族都曾有“九宫图”，有诗赞美九宫图： 四海三山八洞仙，九龙王子一枝莲。 二七六郎赏月半，周围十五月团圆。 4 9 2 3 5 7 8 1 6 洛书 三阶幻方 同学们，从这首诗里面，我们可以读出有关幻方的一些性质。聪明的你们，发现了吗？ 幻方的“幻”，就在于它具有令人迷惑的性质。 三阶幻方，具有一个十分“漂亮”的性质：每一横行、每一竖列和对角线上的三个数的和都相等. 7 12 1 14 2 13 8 11 16 3 10 5 9 6 15 4 N阶幻方：一般地，一个n行n列的正方形方格中，每一横行、每一竖列和对角线上的数字和都相等，这样的数字方阵称为n阶幻方. 问题：算出右图中各横排、竖列以及对角线上数字的和，看看它是不是一个幻方.（该幻方是印度太苏神庙历碑上的幻方） 活动目的：通过简介有关幻方古今内外的奇闻趣事，增强学生的、激发对幻方的研究兴趣；在学生有一定的课前感悟基础上简介幻方引入课题（1）你能发现哪些相等的关系？横行、竖行、斜对角的三个数之和分别是多少？ （2）如果把和相等的每一组数分别连线，这些连线段会构成一个怎样的图形？描述你得到的图形有什么特点？（）（5）你还有什么新的发现和疑问？ 帮助学生初步认识最古老的洛书三阶幻方，引发思索和质疑，为后继进一步探究埋下伏笔.对于5为何必须放在中间？ 四式相加，得： 因此，三阶幻方中间一格的数，必须填5。 第四环节：制作三阶幻方 活动内容：我们学习了三阶幻方的一些简单的性质，那么我们如何来构造三阶幻方呢？ 1275年，南宋的数学家杨辉在《续古摘奇算法》中谈到了洛书的构造方法：“九子斜排，上下对易，左右相更，四维挺出。载九履一，左三右七，二四为肩，六八为足也。”即先把1,2,3,4,5,6,7,8,9这9个数排成如下图一所示的斜直线三排，然后上下对易，左右相更而构成洛书如图二。 图一 图二 上面是用1-9这9个数字组成的三阶幻方，用其他9个数字能组成3阶幻方吗？ 按照我们学习的杨辉构造洛书的方法，将3,4,5,6,7,8,9,10，11填入到3×3的方格中，能够使得每行、每列、斜对角的个数之和相等吗？这9个数与原来9个数有什么关系？ 第五环节：反思提炼，拓展创新 活动内容一：小组合作共同完成以下问题： 2、有人发现将原来三阶幻方中每个数都加2就得到1中的幻方.说说你的道理.如果每个数同时扩大相同的倍数呢？如果先扩大相同的倍数，再同时增加另一个数呢？ 3、在下面按照幻方的性质，以及杨辉的构造方法，自己制作几个幻方. 活动目的：设置多角度的实践机会，要留给学生充足的自主探究与合作交流的时间，对问题1，需要的话可多设置几个变式练习，帮助学生在实践中对头脑中的猜想获得更直观的感受，对逐步显现的规律不断加深感悟，从而关注怎样去表达方法的本质.