北师大贵阳附中高中语文教师论文 设计比赛获奖作品《拟行路难》教学设计 新人教版.docVIP

北师大贵阳附中高中教师论文 设计比赛获奖作品《拟行路难》教学设计 新人教版 【教材分析】 《拟行路难（其四）》选自人教版普通高中课程标准实验教科书高二语文选修教材《中国古代诗歌散文欣赏》第一单元“自主赏析”部分。《中国古代诗歌散文欣赏》着重从文学鉴赏的角度引导学生阅读古代诗歌散文，进一步夯实高中生古代诗文的积累，提高学生的诗歌鉴赏能力、文言文阅读能力以及文艺审美能力。第一单元两种阅读诗歌的方法主要学习如何内容 ②以“以意逆志、知人论世”的方法分析诗人悲愤苦闷的情感。 【教学重点】 通过朗诵诗歌，分析“愁”的表现方法和根源，把握诗歌主旨。 【教学难点】 理解鉴赏方法 【课时安排】1课时 【教具】PPT多媒体课件 【教学过程】 一、导入 上课前，想和同学们共同探究一个问题：朗读和朗诵之间，有些什么样的差别？ 明确：朗读的意思是清晰响亮地把文章念出来，朗诵的意思是大声诵读诗或散文，把作品的感情表达出来。没有感情，最多只能算是朗读。 二、朗读诗歌——初识诗歌内容和情感 1、下面，就让我们在琅琅书声中开始我们的新课。大家说，我们是该朗读课文呢，还是朗诵课文？ 预设：在刚刚接触诗歌的时候，我们还没有真正读懂诗歌，对诗歌的真实的思想感情还没有理解到位，所以，这时的读，只能是朗读，还算不上朗诵的。 2、出示朗读要求 ①请大声读2遍给自己听，看看在语气语调处理上，有没有变化？ ②请把你最好的朗读奉献给你的同桌，并让他/她给你评一评。 ③请面向老师和同学秀出你的声音。 3、学生代表尝试读。 要求：学生点评，教师引导，师生合作，弄清情感、语调、语速。 4、教师总结。 诵读的基本要求：字音要读准，停顿要到位，语调有升降，语速有快慢，感情要饱满。 这首诗要读出忧愁、悲愤、苦闷的感情。伴随着这种感情，这首诗整体上语调要平缓，语速不宜过快。具体表现为：前六句句式长短相间，五言七言交错，要读出时缓时急的节奏感，体会诗人半吞半吐，欲说还休，欲罢不能的情感。后两句连用七言，一升一降，对比鲜明，情感达到高潮。 5、教师配乐示范诵读。 6、学生集体齐读，再次体会诗人情感。 三、以意逆志——走进诗人的情感世界 1、请同学们在诗歌中找出直接表达诗人内心世界的一个词？ 明确：愁。 2、沈德潜说，此诗“妙在不曾说破，读之自然生愁”。请同学们先在诗歌中找出表现诗人内心的“愁”的动词，再分小组合作，用四字短语概括包含这些动词的的诗句。 参考：行叹坐? 酌酒 举杯 歌 吞声 踯躅 归纳：行坐叹愁，酌酒消愁，悲歌断愁，吞声咽愁。 预设质疑：对“举杯断绝歌路难”句，有两种不同的理解。一说“断绝”指歌断绝，一说“断绝”指断绝愁思。《行路难》本是民间歌谣，主旨乃是“备言世路艰难及离别悲伤之意”。《晋书》记载，袁山松曾作《行路难》，“因酣醉纵歌之，听者莫不流涕”。可见其辞以悲愤为主，其调多悲凉之音。“酌酒且自宽，举杯断绝歌路难”句，以非常精练的笔法，生动形象地刻画出诗人悲怆难抑的情态。试想一下，酌酒原为排遣愁怀，然而满怀郁结的悲愁岂是区区杯酒能驱散的?“抽刀断水水更流，举杯消愁愁更愁”，平添的几分酒意反倒更激起了愁海的狂澜，诗人趁着酒意击节高歌，唱起了凄怆的《行路难》，将一腔悲愤倾泻出来。长歌当哭，这是何等悲烈景况!读者从这举杯驱愁却大放悲声的情节中，也可以想见其悲其愁的沉郁了。【多媒体显示】【多媒体显示】鲍照擅长诗赋和骈文，尤善乐府，最有名的是《拟行路难》18首。他作品风格俊逸，对唐代诗人李白等很有影响。 杜甫《春日忆李白》：“白也诗无敌，飘然思不群。清新庾开府，俊逸鲍参军。” 李白对鲍照也推崇备至，他认为若能和鲍照交友，那是“结交凤与麟”。 鲍照被称为“元嘉三大家”（谢灵运、颜延之、鲍照）之一。 ②不遇——鲍照“才秀人微，取湮当代”?（钟嵘《诗品》） 【多媒体显示】我国魏晋南北朝时期，实行门阀制度，造成“上品无寒门，下品无世族”的局面。 门阀制度阻塞了寒士进仕之路，出身寒微的文人往往空怀一腔热忱，却报国无门。即使跻身仕途，也多是充当幕僚、府掾，备受压抑鲍照的遭遇就是这样，他自称“孤门贱生”。 3、诗人把造成自己悲惨遭遇的根源归结为哪个字？ 明确：命。“命”指门第决定人生，有什么样的门第就有什么样的遭遇。 4、对于这种不公平的命运，诗人无可奈何，愁闷不堪。实际上，在诗歌的第一句就含蓄地写出了“愁”的根源！它明明写的是水呀，怎么会有愁呢？该怎样理解？ 明确：运用比兴手法。“水”的流向是地势高低造成的，“人”的命运是门第贵贱造成的，含蓄地表达了诗人内心的不平，暗含诗人“愁”的根源。可以概括为：以水兴愁。 5、小结 全诗围绕一个“愁”字展开，“泻水兴愁”含蓄地道出了“愁”的根源，“行坐叹愁”“酌酒消愁”“悲歌断愁”，形象地写出了诗人的愁绪在不断流动，不断加深，当诗人情不能自已时，他