吉林省四平市第十七中学七年级生物上册 动物体的结构层次教案1 新人教版.docVIP

动物体的结构层次 课题：第三章 细胞怎样构成生物体 动物体的结构层次 学科：生物 课时：1 总课时数：15 教 　　 学 目 标 知识与技能 1.学生能说出组织的概念，能概述构成人体的组织是细胞分裂、分化形成的，能识别人体的四种基本组织。?2.学生在教师的指导下能描述人体的结构层次：细胞、组织、器官、系统、个体。3.学生会使用显微镜观察人体四种基本组织装片。 实验法 学生通过本课的学习能初步形成生物体是一个整体的生物学观点。 教学重点 1.学生能描述人体的结构层次：细胞、组织、器官、系统、个体。2.学生能从微观到宏观，从部分到整体，逐步对人体形成完整认识。 教学难点 学生对细胞分化形成组织难以理解（因这是一个微观的动态过程，学生由于缺乏感性知识，认识起来有一定的困难） 教师活动 学生活动 备注（教学目的、时间分配等） 复习导入：动物和人体的基本单位是什么？评价并引导：动物和人都由许多细胞构成，但亿万个细胞简单地堆在一起是不能成为生物体的，所以，它有严格的结构。它们是怎样构成生物体的呢？ 向学生展示预习提纲，划分学习小组，以组为单位进行学习，教师到各小组简单地看一下预习情况，注意只当观众，不要告诉学生答案。 看学生基本预习完后，开始提问预习提纲第一题。认真倾听，给予肯定评价。电脑大屏幕展示细胞的分裂过程，让学生有一个直观感受。激发学习兴趣，后鼓励学生发问。进行鼓励，并启发其从第二题找答案，向其他学生发问。再次让其他同学解答。 大屏幕展示肌肉组织的形成，然后将该组织放大展示肌细胞，再将肌细胞放大展示肌纤维。引导学生自己分析解答分化的原因。（若无电脑，可用近似梭形的气球代替肌细胞，弹簧代替肌纤维，教师拉伸气球、弹簧引导学生理解分化的概念）。 教师评价，然后通过电脑展示上皮组织的形成过程，让学生加深对分化的理解。（若无电脑可准备2个烧杯，一杯放些小球代表球形细胞；一杯放些与小球同体积的排列紧密的长方体木块代表上皮细胞，问学生有关分化的问题）教师进行评价，并解答学生的问题。 大屏幕展示神经组织的形成。评价并提示 大屏幕展示血液、骨组织等多幅结缔组织图，让学生自己说出结缔组织的形成，观察学生是否真正明白组织是由细胞分化形成的。 提问预习提纲中的第三题。评价后，展示由四种组织构成的脑、胃、心脏等器官（无电脑可展示各器官模型）。鼓励学生自己提出有关器官的问题。让学生自己解答。 教师进行鼓励性评价。然后再问：你的皮肤不慎被划破，你会疼会流血，请你分析说明皮肤中可能有哪几种组织？皮肤是哪种结构层次呢？ 大屏幕展示食道、胃、肝、大肠、小肠等各器官形成消化系统的动画。启发学生自己导入系统的概念。大屏幕展示八系统的组成，让学生讨论这些系统的功能。大屏幕再次展示内分泌系统的组成并举例。放一段“命运”交响曲，问你的感受如何？  让学生通过学习，自己小结人体的结构层次。指导学生用显微镜观察人的四种组织永久切片，进一步理解组织是细胞分化形成的。大屏幕展示书后练习题，引导学生回答。给予评价，并启发：通过这节课的学习，你有何收获？小结并对同学们寄以希望：世界上有很多奥秘在等待着我们去探索，让我们共同努力吧 认真思索老师的问题，激起自己去探索奥秘的愿望。 人体的细胞各式各样，而由受精卵分裂形成的细胞只是球形，这是为什么？认真思考，问为什么要发生分化？ 在老师启发下能说出这群球形细胞形态、结构发生变化形成一群梭形细胞后，就有了收缩和舒张功能，这就是分化！并自己能说出分化的概念。 观看大屏幕，基本上能说出上皮组织的形成原因并理解了神经组织的功能，进一步理解分化的概念。 看大屏幕，对分化有了深刻、全面了解，并能概述组织的定义。　 通过看书能轻松做答。问：为何胃、脑、心脏均是由四种组织构成？小组讨论，得出结论，小组成员补充。　 分小组回答每一小点，另一小组补充。　 小组讨论，代表发言。马上明白系统的概念，并能准确回答老师的问题。学生基本领悟认真思索后得出结论，小组成员补充。分小组小结在笔记本上两人一台显微镜，观察人的四种组织永久切片，看每种组织的特点，看完后，将显微镜归位。 人体各器官系统协调配合，体现出人体是一个统一整体。 明确本节课的主题，立刻融入本课的学习氛围之中。 由学生自己讨论分析出组织、器官、系统的含义，进一步理解人体是一个统一整体。 板　　　　书 第一节 动物体的结构层次 细胞分化成组织 人体的四种基本组织 不同的组织形成器官 不同的细胞形成系统 构成动物体的结构层次依次是：细胞—组织—器官—系统—动物体