《找规律》教案.docVIP

《找规律》教案 教学目标： 1、让学生经历探索间隔排列的两种物体个数之间的关系的过程，以及类似现象中简单数学规律的过程，初步体会这种关系和其中的简单规律。 2、通过观察、猜测、操作、验证以及与他人交流等活动，培养学生用数学眼光观察周围事物、用数学观点分析日常生活中各种现象的意识和能力，激发学生对数学问题的好奇心，发展学生的数学思考。 教学重点：发现规律并能用这一规律解释生活中的现象。 教学难点：观察并发现规律。 教学过程： 一、创设情境，探索规律 （一）探索物体排列的规律 1．初步体验，发现“一一间隔” （出示兔子和蘑菇图） 师：兔子村庄正在举行欢乐派对，这是其中一部分，请同学们看看图中兔子和蘑菇是怎样排列的？你可以和同桌商量下，把这句话补充完整。 师：像这样的两种物体一个间隔着一个的排列在数学上把它叫做“间隔排列”。 （课件出示主题图） 师：同学们，仔细找找图中还有类似的排列吗？（夹子和手帕，大树和绳子，木桩和篱笆是间隔排列的） （课件出示主题图） 师：我们再来观察图上这一组（木桩和篱笆）间隔排列的物体，看一看谁排在开头，谁排在最后？ （夹子和手帕，兔子和蘑菇） 师：通过交流你发现了什么？（每组中开头和最后的物体是相同的。） 师：我们可以把排在两边的木桩、兔子、夹子称为排在两端的物体( 课件出示)。贴出 这里排在两端的物体相同。贴出 把排在中间的篱笆、蘑菇、手帕称为排在中间的物体。贴出 师：“两种物体间隔排列，两端物体又相同”的这种排列方式中，他们藏着什么数学知识，这节课，我们就一起来找一找其中的规律（板书课题）。 （二）探究物体个数规律 1．观察填表（课件出示主题图） 师：请同学们继续观察这幅图，数一数，回答以下问题，同桌合作完成表格一。（规划板书表格） (1)兔子晒了多少块手帕？用了多少个夹子？ (2)有几个蘑菇？有几只兔子？ 有多少块篱笆？有多少根木桩？ 有多少棵大树？有多少根绳子？ 表格一 排列方式 排在两端的物体 个数 排在中间的物体 个数 两种物体间隔排列 两端物体相同 夹子 手帕 兔子 蘑菇 木桩 篱笆 全班校对:在夹子和手帕的这组间隔排列中，夹子是几个，手帕是几块? 兔子和蘑菇，木桩和篱 3.比较发现。 师：观察每组中两种物体的个数，你发现了什么？____比___ ___( )。 我们可以看出夹子的个数比手帕的块数多1，兔子只数比蘑菇的个数多1，木桩的根数比篱笆的块数多1。 归纳规律。 师：结合这几组物体的排列特点，你发现了什么？把下面的话补充完整。 通过刚才的比较、交流，我们发现图中的几组物体有这样的规律：两种物体_____排列，如果排在两端的物体_____，那么排在_______物体个数就比排在______多__，排在_______物体个数就比排在______少__。 师：谁能不看屏幕，结合板书说一说我们发现的规律？（2人说） 这样的规律我们也可以写成关系式： 两端物体个数－1=中间物体个数； 这个关系式还可以怎么说？ 二、动手操作，进一步感受规律 师：刚才，我们在兔子乐园中找到了“两种物体间隔排列，两端物体都相同”的这种排列方式的规律，是不是这样排列的两种物体都有这样的规律呢？我们来动手试一试。（出示试一试） （请一位同学读题）请同桌配合完成以下活动：一个同学任意画几根小棒，中间留空，在纸上排成一排。另一位同学再在每两根小棒之间画一个圆。（做两次）把两次的数据填在表格二，并完成思考题。明白了吗？ 学生活动。 （2）师：你画了几根小棒？几个圆？你的发现是？（小棒）和（圆）间隔排列，排在两端的（小棒根数）比排在中间的（圆的个数)多（1）。 （3）（课件）师：实验证明，这与我们前面发现的规律是一致的。 三、在生活中寻找这种规律 （1）在数学中，有时会出现这样的规律：8+8+8+8+8 师：有谁看懂了？ 谁会说？（2人） 还可以怎么说？ (数字)和(加号)间隔排列，两端是(数字)，(数字的个数)比(加号的个数)多(1）。 提问：如果数字有10个，加号应该有几个？(10-1=9) （2）同学排队的时候也会出现这样的规律：女男女男女男女男女男女 师：谁会说？ 谁能当小老师提问其他同学？（2人） 师：生活中你还能找到这样的规律吗？ 四、实践运用 1、过渡：生活中这种现象还真不少，现在让我们一起到马路上来看一看。 （出示想想做做第1题图） （请一位同学读题） “每两根电线杆中间有一个广告牌”，结合这幅图片，你是怎样理解这句话的？（交流） 师：把答案写在书上49页第1题。每两根电线杆之间有一个广告牌，其实这句话告诉我们：电线杆和广告牌是间隔排列的，而且排在