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《垂直与平行》说课稿 尹趣玲 《垂直与平行》是人教版四上第四单元第一课时的教学内容。它是在学生认识了直线、线段、射线的性质、学习了角及角的度量等知识的基础上学习的。在“空间与图形”的领域中，垂直与平行是学生以后认识平行四边形、梯形以及长方体、正方体等几何形体的基础，也为培养学生空间观念提供了一个很好的载体。 根据上述教材结构与内容分析，考虑到学生已有的认知结构心理特征，我制定了如下教学目标： 1、知识与技能目标：通过数学活动使学生初步理解垂直与平行是同一平面内两条直线的两种特殊位置关系，了解互相垂直和互相平行的概念；认识垂线、垂足；认识平行线。 2、思维与发展目标：使学生经历从现实空间中抽象出平行线的过程，培养空间观念。 3、情感与态度目标：在数学活动中让学生感受到数学知识在生活中的真实存在，增强学生对数学的兴趣，养成独立思考的习惯，培养应用数学的意识。 根据教学目标，本课的教学重点确定为：感知平面上两条直线的垂直、平行关系,认识两线垂直、平行。 教学难点是：正确理解“在同一平面内”“永不相交”等概念的本质属性。 下面我来具体谈一谈对这一堂课的教学预设过程： 为了实现教学目标，完成新课标赋予的教学任务，我把本课的教学过程分为五个环节： 我先来说说第一个教学环节： 一、画图感知，研究两条直线的位置关系 让学生拿出一张白纸，用手摸一摸这个平面，闭上眼睛想象一下，如果把这个平面变大，再变大，变的无限大，在这个无限大的平面上，画两条直线，这两条直线可能会出现怎样的情况？学生先想象，然后睁开眼睛把想象的两条直线画在纸上。 （这一环节，由旧引新，为下面的教学作好铺垫，同时能很好地培养学生的空间想象能力。） 下面我来说说教学过程的第二个环节： 二、观察分类，了解平行与垂直的特征 1 2 3 4 5 6 让学生进行分类，并说明分类的标准。 接着展示不同的分类结果，老师根据学生的意见适时调整图形的位置，并说明两条直线交叉了，在数学上称为“相交”。 然后引导学生按照“相交”和“不相交”的标准进行分类。重点引导“快要相交”那一类的情况，通过交流让学生达成共识：同一平面内的两条直线的位置可以分成“相交”和“不相交”两类。（板书：相交、不相交） 那么两条直线相交，会形成交点（板书）象这样的交点有几个？（板书：1个） （这里通过学生观察比较、讨论交流、教师点拨中，逐步达成分类共识，使学生在探究过程中，感受到“相交”“不相交”这些垂直和平行概念的基本特征，为深化理解概念的本质属性创造了条件。） 下面我来说说教学过程的第三个环节： 三、归纳认识，明确平行与垂直的含义 你能动手写一写吗？写完让学生说一说。 （这里可以让学生加深理解。） 然后让学生看看书上是怎么说的？课件出示定义，让学生齐读一下。接着再介绍垂足。用红点表示出来。 紧接着课件出示：（画直线a和直线b，再擦掉直线b）请学生仔细看。现在能说a是垂线吗？（学生会说：不能）（再变回两条直线）现在我们就可以说a和b互相垂直，a是b的垂线，b是a的垂线。谁也能象老师这样说一说两条直线之间的关系？ （通过这样的对比练习，深化学生对互相垂直这一概念的理解。） 接着认识互相平行。 课件出示三组不同方向的平行线，数学书上把这样两条直线的位置关系叫做互相平行（板书：互相平行），看图你能用自己的话说说什么是互相平行吗？看看书上是怎么说的？课件出示定义，学生齐读。 问：对这句话你有什么疑问？学生可能会问出同一平面是什么意思？老师就拿出课前准备好的盒子，盒子的两个异面上画直线，让学生观察，理解只有在同一个平面上不相交的两条直线才是平行线。 （这样化难为简，突破难点。） 紧接着揭示课题：刚才我们研究了同一平面内两条直线的位置关系—垂直与平行（板书）。 然后出示判断题：这里重点让学生说说判断理由。 （ 这样能及时巩固新知，便于教师了解学情，及时地引导纠正。） 教学过程的第四个环节是： 四、练习巩固，强化对垂直于平行的理解 第一题：下面的各组直线，哪组互相平行？哪组互相垂直？检验一下。 （这里以动手操作的形式加强学生对平行、垂直的理解，渗透几何知识中平行线判定方法。） 第二题：课件出示主题图，让学生在运动场上找一找垂直与平行的现象。 第三题：在我们认识的图形中也隐藏着平行和垂直。 出示这个长方形和三角形，请找出平行与垂直。 （通过这样的练习，让学生加强对本课概念的认识，同时能运用今天所学习的知识表述以前的问题，能够用所学的知识描述具体的图形中线的位置关系。） 最后电脑演示