丰富多样的情绪供参习.doc

《丰富多样的情绪》公开课教学设计 宿州十一中 吴宣成 【学习内容】人教版七年级上册第六课第一框 【学习目标】 1、情感、态度与价值观目标2、知识目标3、过程与方法目标 从学生的实际出发，联系学生的亲身感受，激发学生的学习兴趣。通过设置情境、观看小品表演、小组竞赛等方式让学生了解情绪及其对生活的影响。 【学习重点】认识情绪 【学习难点】情绪对人的影响 【学习方法】 比较法归纳法我们所表现出来的高兴、害怕、生气、伤心、兴奋、遗憾、恐惧等等是情绪，们时时刻刻都跟情绪打交道 我们情绪是丰富多样，那我们为什么会表现出各种各样的情绪呢“乐学”，因为愉快的心情，可以使人积极主动有效地学习和研究问题，适度的紧张也可以促进思维，增强学习的意志和愿望。但如果过于兴奋、恐惧或悲哀，大脑就会产生思维障碍，回想不起学过的东西，对问题反应迟钝，不能顺利地联想、推理和判断。因此，考试前我们要调整好自己的情绪。 【课堂检测】 多媒体出示“猜猜看”，学生回答后呈现正确答案。 学生自主完成四道选择题，每组派出一位代表说出答案。 【板书设计】多媒体呈现 【作业设计】 1、基础性作业：预习《学会调控情绪》 2、拓展性作业：请同学们回去将书本62页的插图写成一篇200字左右的小故事，并且续写输了比赛的小黄接下来的生活。 【结束语】 笑一笑，十年少；愁一愁，白了头。当我们把欢声笑语撒满校园的时候，就会发现：生活，原来是那么的美好；亲爱的同学，让我们一起用愉快地心情去拥抱灿烂的明天吧！ 1、《三国演义》中的周瑜才华出众、机智过人，但诸葛亮利用其气量狭小的弱点，巧设计谋，气得他断送了风华正茂的性命。 却说周瑜怒气填胸，坠于马下，左右急救归船.......周瑜愈怒。忽又报孔明遣人送书至。周瑜拆封视之。周瑜览毕，长叹一声，唤左右取纸笔作书上吴侯。乃聚众将曰：“吾非不欲尽忠报国，奈天命已绝矣。汝等善事吴侯，共成大业。”言讫，昏绝。徐徐又醒，仰天长叹曰：“既生瑜，何生亮！”连叫数声而亡。寿三十六岁。 在《三国演义》中，周瑜以其经典名言“既生瑜何生亮”为君子所不齿。原因很简单，因为其没有正确的心态。面对一个才能和智谋都高过自己的人他不是去讨教，而是选择了嫉妒和想方设法的与之争斗甚至陷害，这种要不得的心态终究使自己心愿难遂下英年早逝。 历史上周瑜和诸葛亮是根本没有交集的两个人物，诸葛亮出山时周瑜早已是东吴的开国功臣，威名远扬，而诸葛亮当时只是个默默无名的小人物。赤壁之战也是周瑜一人指挥的，与诸葛亮完全无关，而演义为了美化诸葛亮，甚至捏造出一个“借东风”的故事来，把诸葛亮写得像个神仙，按鲁迅的说法，演义是“状诸葛之多智而近妖”。 历史上的周瑜胸襟广阔，气度宽宏。老将程普因周瑜年轻，对他不服，多次当面侮辱他，周瑜都不跟他计较，程普最后被周瑜的才华和品德所折服，感动得说：“与周公瑾交，若饮醇醪，不觉自醉”，和他成为好友。《三国演义》描写的心胸狭窄的周瑜是罗贯中为了衬托诸葛亮而刻意塑造的配角形象，是艺术处理，不可当真，“三气周瑜”当然就更是毫无历史根据，周瑜最后是病逝于出征途中的。 周瑜精通音律，雅量高致，即使在喝醉时也能听出曲中的谬误，因此史书记载民谣云：“曲有误，周郎顾”、“ 欲得周郎顾，时时误拂弦”。 2、据我国史记记载，伍子胥在过韶关时，陷入进退两难的处境，结果因其极度焦虑而一夜间须发全白。 伍子胥是春秋时吴国大夫,楚国大夫伍奢的次子。 伍子胥是楚国大夫伍奢次子。楚平王即位，奢任太师。平王因听信少师费无忌谗言，欲杀伍奢并令其招回其两个儿子。伍子胥大哥为了救父回国,子胥逃走。楚平王下令画影图形，到处捉拿伍子胥。伍子胥欲适吴国,奈何路途遥远.因太子建在宋，伍子胥奔宋,因宋国内乱，与太子一起奔郑.奈何太子为了和晋国联合谋取郑国的意图被郑国君知晓而被杀,子胥又奔吴国，过陈国到昭关.昭关在两山对峙之间，前面便是大江，形势险要，并有重兵把守。世传伍子胥过昭关，一夜急白了头便是此地。 由于名医扁鹊弟子东皋公的巧妙安排，寻找了一个和子胥相貌相似之人代替子胥出关引起混乱.由于子胥头发花白,更衣换装后，无人辨识,伍子胥便混过了昭关. 3、《儒林外史》中的范进，多年考不中举人，直到50多岁时，终于听到自己金榜提名，“喜极而疯”。 范进三两步走进屋里来，见中间报帖已经升挂起来，上写道：“捷报贵府老爷范讳进高中广东乡试第七名亚元。京报连登黄甲。” 范进不看便罢，看了一遍，又念一遍，自己把两手拍了一下，笑了一声，道：“噫！好了！我中了！”说着，往后一交跌倒，牙关咬紧，不省人事。老太太慌了，慌将几口开水灌了过来。他爬将起来，又拍着手大笑道：“噫！好！我中了！”笑着，不由分说，就往门外飞跑，把报录人和邻居都吓了一跳。走出大门不多路，一脚踹在塘里，挣起来，头发都跌散了，两手黄泥，淋淋漓漓一身的