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教科版《信息技术基础》教材培训 山东 王爱胜 索引 教材作用 教材分析 设计方法 一、课程内容资源的组成元素 课程标准 教材 教参 教案 辅助资源（光盘、网站） 辅助读物（教辅、报刊、其他书籍） 因此，不要孤立地看教材。 二、教学设计实施方略 教法设计（确定基本的实施方法） 课例设计（内容与方法的例子） 教案设计（预计或回顾教学的全部过程） 学案设计（提供给学生自主学习的依据，或配合教师的讲解） 教、学、练的资源（专题网站、网络测试、调查表、素材提供等） 三、教科版基础教材的总线索 工作需求 （分类学习，一般过程与方法） 信息处理的过程（获取、加工、交流、管理） 四、教材分析与使用的几个原则 环境适应 （具体的人数、基础、设备） 问题核心 （体现主要的方法、原则、思想） 具体环节 （每一个环节的吃透） 方法针对 （不同的内容要针对不同的方法） 超越教材 （对教材的发展使用，体现自我特色） 五、教材梳理 主要内容 难点分析 问题存在 教法建议 第一章 信息与信息技术 P2 心理实验：信息的作用导引。但是我们要注意信息的综合作用，已经影响到了心理与生理的不受神经的控制。 事物的运动状态：如太阳升起 ;状态变化的方式：树叶由绿变黄 P3 信息的特征有很多，教材举例分析，突出评价。 载体依附性：注意不要与信息活动混说。比如电视与看电视。 P3 价值性 精神需求（娱乐媒体） 促进物质、能量、生产 （情报信息） （直接与间接） 增值（信息挖掘） 因使用而体现价值 P4 表格的使用 关于分组 （效率问题 互评的重要） 评价的意义 （激励而不是评比，体验而不是考试） 参考教案《欢乐课堂，第一课》 P6 注意信息技术的广义（教材）与狭义的定义（计算机与网络技术 ）。这会影响到后面的学习。 两个的结合，前者是通理（通用方法），后者是高效方式（为主） 图1-2的两种理解，信息传播的方式，与教材解释的不一致，教材从容量特点。 《信息技术发展展望》 P7 点透人机界面友好的内涵 比如，使用两种手机的操作进行比较。手写与菜单，以及菜单出现的机会 P8 个性化的两方，一是方便使用（大小、功能）;二是时尚问题 P9 性能价格比问题 突出社会的意义 “大众化普及”、“产业化” 发现这一块的作用，可以从一些购机方案上进行了解。 可参考上海陈越的《购机方案实践讨论》 广东刘敏的《攒机讨论》 P13 引例，实验观察的方法获取信息 人简单例子谈起，目的是体现出获取信息因地、因人、因时的不同获方式的不同，找出信息获取在环节上的共性。 P14 信息获取的一般过程图，要体现“调整”环节的意义，因此对其他环节的重要。 P17信息获取方法，最好搞出实例，比如调查表，比如图书卡 P17，实践不一定真得地做，也可以是借助经验进行分析体验。 P18 重点内容 要注意解释清楚搜索的特点（不一定是原理） 蜘蛛：信息采购员;数据库系统：管理员;界面：自动售货员。我们往往只注重界面。 不同搜索方式的适用情况。旅游为例，知地名，不知地名。 参考南京张宏《搜索机巧》（学科整合） P23 文件类型内容（补充性学习） P27，安全、合法下载 P29，多线程的意义，断点的意义。 工具软件的研究性学习 P31 可靠性：权威的 针对性：合理的、有用的 （加）共享性：网络数据库的实质，不然就可以是单机数据库。 P40 突出效益：速度、存储（重复）、自动化 P43，编程的教学思路 基本思想与基本意义。 以应用软件为例进行分析程序的底层意义。 此部分，不很科学。参看《程序重加工，还是重控制》 三种基本结构可以放在程序分析中。但要体现顺序结构的计算机从上到下执行特点;判断是智能的来源;循环是自动的来源。 P47 智能化加工的意义 P48 实践，体验 P49 从机器翻译问题分析智能的相对性 P52 文本信息加工的两层内涵 第一层，针对创作者的文本信息加工（基本的编辑） 以内容加工为主，表达效率 第二层，针对阅读者的，（修饰加工），规范化、美化、阅读效率 参考《文本信息加工到底要加工什么》 P55 加工的原理与内核 P57 对机制，可以用描点法的实例，说明点阵汉字的，说明机器处理的数字化方式。 P62 软件的不同需求，可以以稿纸方式为例。 P63 结构化的意义：规范、直观 P65 流程图，文本的标注，图是关键的。 P67 这是图形的应用，不是化来的。 参考《图形化信息是怎么化来的》 P68 表格数据，没有这种数据 使用表格加工信息 意义：分析数据关系，规范、直观、自动化 自动化效率的来源，公式 筛选的意义：大量的数据实例的范围定位 P71 体现数据的共享（处理） 数据之间的流通 P72 三种