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论初中语文教学中的语言积累 　　【摘 要】在初中语文教学中，语言积累不仅能够辅助文章的阅读，还能铺垫语言的沟通，新课改明确提出语文课程要让语言积累更加的丰富、具体，以培养学生发散性思维，提高学生的语感。因此，在初中语文教学中，教师不仅要重视语言理解的培养，还要重视语言的积累与运用。本文就初中语文教学中的语言积累进行了分析。 　　【关键词】初中；语文教学；语言积累 　　引言 　　初中是学生积累语言知识的一个及其重要的阶段，而语言的学习又是积累的重要组成部分。可以说，语言不仅是语文基础知识的重要组成部分，还是提高学生综合素质和自我修养的手段之一，更是学生领悟中华文化的载体。丰富的语言积累是我国历代学语文的优良传统。 　　1.初中语文教学中语言积累的重要性 　　（1）语言积累是我国历代学语文的优良传统 　　我国古代私塾非常重视朗诵的记忆，认为只要多多的朗诵就会积累文字、句子，就能熟能生巧的应用这些文字、句子，因此，那时采用的是经验式语文教学方式，并要求学生记住所学的知识。比如，我国古代的学生在熟练记忆、背诵《三字经》、《千字文》、《古文观止》、《唐诗三百首》等书目后能熟练将之应用到文章的写作中。因此，我国古代对语言积累的重视不仅有利于学生的学习，还有利于学生的成长。 　　（2）当前语言教学的重要课题是语言积累 　　初中语文新课改明确提出了语言积累的教学任务，这就说明教育部门越来越重视语言积累，这就要求各初中院校需增加学生在课内外的阅读量，这样初中教师不仅能够从繁琐的语文课程中解脱出来，还能达到新课标规定的课堂阅读量。 　　2.初中语文教学中语言积累的途径 　　（1）加强朗读，让学生在朗读中实现语言积累 　　朗读是语言积累的重要手段之一，是语言积累的有效途径，教师在语文教学中应重视学生的朗读，学生通过朗读文章不仅能够积累丰富的词语，还能够积累优美的句子。因此，在初中语文教学中，教师要让学生大声的将课文朗读出来，让学生通过朗读文章品味出文章中蕴含的趣味，让学生在朗读中理解、感悟并积累丰富的语言知识、语言素材。学生在第一次朗读时，教师要校正学生的发音、咬字，在学生掌握正确的发音后让学生大声的朗读出来，同时教师指导学生采用正确的朗读形式，比如根据文章的内容可以组织分角色进行朗读或齐读、范读，也可以采取朗读比赛的形式组织朗读。在初中语文教学中，教师合理的引导学生进行文章的朗读既可以让学生积累语言，又可以提高学生阅读的情趣。 　　（2）强调背诵，让学生在背诵中实现语言积累 　　与朗读一样，背诵也是语言积累的重要手段之一，是语言积累的有效途径，人的大脑中知识的储备与治疗决定了一个人的思维能力，决定了一个人的才干，这主要是由于人在思考和表达时都要从大脑中提取相关的素材。而背诵是语言积累的重要途径，学生的读、诵、悟是一个连续过程，如果学生的学习过程中没有诵，那么学生的理解、感悟将失去意义，语言积累将失去作用。因此，在初中语文教学中，教师可以通过自身的行为激发学生背诵的热情，同时为学生做示范、为学生树立良好的榜样，以激发学生朗诵的主观能动性。但是，背诵不是死记硬背，而是教师现引导学生缕清文章的含义，在理解每个段落的含义，然后在进行背诵。这样学生能够更好记忆背诵的文章，而且不容易以往背诵的文章，同时还能让学生体会背诵的乐趣，进而激发学生学习的积极性，提高学习的自信心。 　　（3）加强对复述的重视和语言的积累 　　复述是新课标的要求。也是口头训练中的重要手段，复述能使学生在使用语言时更加的规范、准确，能让学生将书面化的语言转变为更容易让人理解的语言。在复述时，首先要收集和整理语言材料，然后加工、转换有用的语言材料，只有这样才能学生理解和记忆文章，才能加深学生对文章、句子、词语的理解与掌握。因此，通过规范化的复述方式可以提高学生语言表达能力和概括能力，可以加强学生对文章的理解和记忆。在复述的过程中，其形式是多种多样的，教师在选择复述的教材时，要结合教材的特点、学生的特点和学习能力。例如，对于低年级的学生，教师可以采取师生合作复述或表演复述的方式对段落、图文结合的文章进行复述；对于高年级的学生，教师可以采取针对性的结构调整方式或人称转换方式将长篇幅文章的重点、难点复述出来。在当前提倡开放性学习的阶段，教师需不断引入新的复述方式，不断改进复述方式，以便让学生真正做到举一反三。 　　（4）扩大学生课外阅读量 　　课外阅读既可以开阔学生的眼界，又可以提高学生学习的主观能动性，还能够培养?钭陨淼奈幕?素养，学生通过课外阅读养成勤于思考、乐于思考、善于思考的习惯，同时巩固课堂上学习到的语文知识。因此，在初中语文教学中，教师应根据教材的内容引导学生阅读各个领域的课外图书，引导学生阅读积极向上、语言清新、简单明了的图书，让学生在阅