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论如何提高小学语文阅读教学质量 　　摘 要：阅读教学是小学语文的重要内容之一，培养小学生具有较强的阅读能力，是提高小学语文教学质量的关键。因此，在教学过程中，语文教师应该注意创设良好的阅读氛围，指导学生掌握科学的阅读方法，尤其是倡导开展自主阅读，唯其如此，才能实现小学语文阅读教学目标。 　　关键词：小学；语文教学；阅读教学；质量提升 　　中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）02-348-01 　　阅读教学是小学语文教学的重要组成部分，也是提高学生综合能力的必要手段，语文新课标中明确指出：“阅读是收集处理信息，认识世界，发展思维，获得审美体验的重要途径。阅读教学是学生、教师、文本的对话过程。”由此可见，阅读教学在语文教学中扮演了非常重要的角色，作为语文教师，要充分认识到阅读教学的重要意义，并对有效的教学方法进行探究，形成行之有效的教学策略，符合学生的认知规律，全面提高阅读教学质量。 　　一、教学目标方面存在的问题 　　1、对于小学语文阅读教学的教学目标设定，新课程标准中给予了明确规定，然而在实际制定教学目标时，受到多种因素的影响，教学目标还存在着不合理的地方。主要表现在四个方面：第一，教学目标设定过大，在进行阅读教学时，教师为了达到新课标规定的目标，就会将教学目标定位于培养学生的爱国主义精神、提高学生的逻辑思维等，然而这些教学目标都比较空，实现起来比较困难；第二，教学目标设定不明确，教学目标要以教材为基础，通过研究教材制定明确的教学目标，但教师在研究教材时并不透彻，导致教学重点、难点未正确把握，影响了目标的明确性；第三，教学过程与教学目标脱节，教师在教学过程中忽略了教学目标，影响了教学效果；第四，忽视课文与单元的联系，语文教材包含多个单元，单元中包含着课文，教师在设定某篇课文的教学目标时只针对课文，缺乏对课文与单元联系的考虑，导致目标的设定过于孤立。 　　2、阅读教学内容引导方面的问题。在进行阅读教学之前，教师需要设定具体的教学内容。对于当前的教学改革，教师存在理解上的偏差，因而在设定教学内容时过分追求内容的多与广，忽略了重点教学内容，这样的做法反倒影响了实际的阅读教学效果。教师在设计教学过程中，教学思想和教学思路方面还存在一些问题，导致在教学中过多关注多种学科的综合与发展，导致阅读教学的中心和重点未得到充分关注。新课标要求阅读教学能引导学生理解阅读内容，并形成情感体验，但在实际的阅读教学中，教师过分注重情感的体验，而对于语言的学习并未充分重视，导致学生的思维无法得到有效培养。 　　3、教学方法方面的问题。当前，尽管我国已经实施了新课程改革，然而在有些小学的语文教学中，教师依然采取传统的教学方法，只重视基础知识教学，技能的培养采取忽视的态度，不但不符合新课标的要求，而且对于教学质量、教学效率、学生的综合素质等都有着比较严重的影响。现今，多媒体在教学中已经普及，通过多媒体教学，可以有效地提升教学效果，使教学具备更好的质量及更高的效率。在小学语文阅读教学过程中，教师对多媒体的利用还存在不恰当的地方，如利用方式单一等，影响了多媒体教学效果的发挥。 　　二、提升小学语文阅读教学质量与效率的策略 　　1、明确教学目标，激发学生阅读兴趣。在阅读教学中，教师首先要明确教学目标，明确学生学习的目的性，然后通过因势利导的方式，激发学生的参与兴趣。在课堂教学中，教师要充分尊重学生的主体地位，发挥自身的主导作用，将学习的主动权归还给学生，让学生在自主阅读和思考的过程中，发现问题，找到规律，以提高自己的阅读能力。作为语文教师，要耐心启发学生，引导学生朝正确的方向思考与发展，积极调动学生的阅读热情，使他们主动参与阅读活动。对于学生来说，只有对学习目标心中有数，才能明确努力方向，并进入积极地探究状态。因此，确立自主目标是学生主体构建知识体系的重要组成部分，教师要努力创设活跃课堂教学氛围，提高学生参与学习的积极性。 　　2、积极把课内阅读向课外延伸。课堂上的阅读时间对于小学生来说是极其有限的，课外阅读才是更为广阔的认识世界的载体。因此，语文教师要重视学生的课外阅读。一是课本的文章与课外读物相结合。在学习课内文章的时候，教师可以在课外搜集与本文的内容、主题思想、人物形象大致相近的文章，推荐给学生，指导他们进行比较阅读，从而进一步拓宽学生的知识面；二是增设课前小故事环节。鼓励学生课外阅读，每天安排一名同学在课前给同学们讲一个小故事，不仅丰富孩 　　子们的阅读知识，而且活跃课堂气氛；三是在班级设置图书角，号召同学们捐献适合小学生阅读的课外书，同学之间进行交流阅读，潜移默化中提高孩子们的阅读能力；四是倡议家长多与孩子进行亲子阅读。爸爸妈妈和孩子同读一本书，与孩子一起徜徉于阅读天地里，进一步激发