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论小学数学教学中的情感教育 　　【摘要】数学是小学一门重要学科，情感教育指的是对学生道德感和理智感的培养，教师可以在小学数学教学中将情感教育渗透其中，让学生在掌握数学基础知识的基础上，树立正确的人生观和价值观，情感上得到升华和教育，这对学生以后的发展是非常有利的. 因此教师要探究小学数学教学中的情感教育方法，保证小学数学教学质量的提高. 笔者根据相关工作经验，主要探究小学数学教学中的情感教育策略，供大家参考和借鉴. 　　【关键词】 小学数学；教学；情感教育 　　前 言 　　小学数学学科的知识比较枯燥，抽象性和逻辑性比较强，大部分小学生缺乏学习数学的热情，也缺少学习数学的信心，甚至对数学产生了厌烦和逃避的心理. 在传统的小学数学教学中，教师只重视传授学生数学基础知识，对学生的情感教育一直持忽视态度，甚至在教学过程中会有伤害学生自尊心的现象出现. 因此对学生数学学习兴趣的培养非常重要，对学生数学学习兴趣培养的有效方法是对学生进行情感教育. 早在20世纪70年代，在世界教育改革的形势下已形成了情感教育理论. 小学生因为年龄比较小，对其更要采取情感教学. 因此对小学数学教学中的情感教育的研究非常必要. 　　一、对学生的错误要持宽容的态度 　　让很多数学教师头疼的一个现象是很多学生不能按时完成家庭作业，如果学生不能按时完成家庭作业，教师要及时了解学生不能完成数学作业的实际情况，对学生的错误要宽容，对学生进行正确的引导，保证学生的情感得到激发，从而促进学生认真、积极完成教师布置的作业，对学生来说宽容可以实现良好的教学效果. 即使学生在第二次也不能按时完成作业，但是他们的变化会很大，学生取得的进步也会很明显. 　　小学数学教师要主动和学生靠近，经常和学生沟通，对学生的个性特点，兴趣和家庭情况进行熟悉，和学生建立良好的师生关系. 对自身的愿望可以通过聊天的方式进行委婉的传达. 这种交流方式是一种非常有效的交流方式. 通过心理学的分析证明，对学生的宽容对学生的身心健康和改善人际关系非常有利. 这里的宽容并不是指教师对学生一系列错误思想和行为的忽视. 教师对学生要宽容，如果学生犯错误，教师要对错误及时纠正. 教师对学生要严格要求，如果学生出现了错误，要给学生机会，让学生改正错误. 同时教师要缩小学生的不足，放大学生的优点. 学生可能会有很多犯错误的现象，教师对学生的错误要掌握处理技巧，对学生犯的错误，教师要换一种能让学生接受的说法对学生进行教育. 　　二、通过多媒体对学生实行更加直观的教学 　　对学生开展直观性教学时，要根据小学生的年龄特点和思维特点进行. 这种直观包括模拟直观，图表直观、实物直观和语言直观等. 教师可以根据教学要求，创设教学情境，保证学生能够更快进入角色，在感情上产生正确的认知. 例如：教师在教“圆”这一节内容时，可以通过多媒体课件为学生设计具体的教学情境，就是两匹马骑自行车比赛，他们分别骑圆形轮胎自行车和三角形轮胎自行车. 　　教师可以让学生对哪匹马骑自行车速度快进行猜测，并对原因进行详细的说明. 学生可以通过直观猜测，引导学生掌握圆的知识. 通过这种教学方式可以让学生提高数学学习兴趣，明确掌握圆的特点和性质，为后面更深层次的了解圆打下基础. 教师通过这样的教学情境，可以使学生对知识的好奇心和探究欲望得到激发，保证数学教学的顺利开展. 　　三、组织学生开展丰富的实践活动 　　通过课外实践活动的组织，能使学生的情感得到激发，可以更好地补充数学课堂内容. 课外实践活动的开展非常重要. 学生的日常学习主要是间接性的经验，缺少学习数学内容的真正体会. 教师组织学生开展数学实践活动主要是为了让学生掌握数学知识，提高学生掌握数学知识的能力. 通过实践活动能更好地践行素质教育，对学生的能力进行培养，同时也能够更好的实现情感教育. 　　课外活动的形式非常多. 例如：教师可以引导学生建立课外活动小组，学生能够对学习需要的各种有效信息进行收集，讲解一些趣味性强的故事，让学生的学习充满乐趣，也可以对数学乐园进行组建，办一些数学方面的黑板报，对学生进行激励，让学生更好地查阅数学资料和书籍，对于在实际生活中发现的研究成果，可以在数学乐园和手抄报中编写，编撰要注意设计，绘图，选文和编排，让学生能够更好地创造美. 同时还要对学生进行激励，让学生主动写关于数学学习的日记. 通过语言对学习数学知识的思想和态度进行发表，学生能够记录学习的进步，体会到学习带来的乐趣，保证学生的数学学习自信心得到提高. 同时，学生在学习数学时如果遇到挫折，可以通过日记倾诉内心的失落，从而调整自己的心态，找到克服困难的方法. 通过实践活动能够将数学学习活动延伸到课外，丰富学生的数学知识，使学生对数学的情感得到培养. 　　总 结 　　综上所述，在我