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论高中化学课堂设计方法及策略 　　摘 要：简要分析高中化学课堂设计的理念、任务及要求，而后提出关于高中化学课堂设计的优化方法和策略，如提倡以人为本的教学理念、提倡以问题为中心的教学等。 　　关键词：高中化学课堂；设计方法；优化策略 　　课堂教学设计主要是指教师在确立正确的教学目标后，对教材的处理、教学方法的选择以及教学程序的设置做出一个科学的规划。其一般包括对教学目标、教学方法、教学内容以及教学评价的设计，它不仅是进行课堂教学的基础，也是提高教学效率，促进学生综合发展的重要保证。基于此，高中化学教师在进行化学课程设计时，要掌握正确的教学方法，以学生为教学主体，从而找出更为有效的教学策略。 　　一、高中化学课堂设计理念、任务及要求 　　1.教学设计理念、任务 　　在新课程改革后，以学生为主体的教学理念逐渐深入每个教学工作者的心中。因而教师对高中化学课堂教学设计需要以新课程的理念和现代化的教育理论为设计导向，同时遵循现代教育中以人为本的教学理念。通过教学设计，认真反思和评价自己的教学理念和教学方法，从而研究更为先进科学的教学策略以及教学模式。这使得教师在化学教学时，能够更好地提升教学效率，体现科学的学科价值取向。 　　高中化学教师在课堂教学时，需要将学生作为教学的主体，注重培养学生自主、探究与合作的学习品质，从而促进学生全面发展。比如说，教师在进行“离子反应”这一课程教学时，需要明确解决四个问题：一是“为何教这一课程”“学生为何要学这一课程”，分析学生的学习需求；二是解决“这一课程要教什么”“学生在这一课程中要学什么”的问题，确立教学目标；三是解决“怎么教这一课程”“学生怎么学这一课程”的问题，做好教学策略；四是解决“这一课程教学结果如何”“学生是否把握这一课程”的问题，进行教学评价。因而，对于教师来说，教学设计是解决教学过程中存在的问题，包含了教学过程的各种要素。 　　2.教学设计要求 　　高中化学不同于其他学科，它是一门更为注重科学以及思维理解的一门学科。因此，教师的教学设计也需要科学合理化，能够运用系统的方法，遵循教学的基本规律，对高中化学教学活动进行系统的规划设计。在新课程教学的背景下，教师设计高中化学课堂也应当根据化学教学原理以及教育思想，去分析教学问题，确立正确的教学目标。同时，注重学生在教学中的主体性地位，充分发挥学生的主体地位，关注学生的全面发展，关注教学质量。 　　二、关于高中化学课堂设计的优化方法和策略 　　1.提倡以人为本的教学理念 　　在传统的教学方法中，一般以教师作为教学主体，以知识学习作为教学中心，教师没有充分考虑学生的学习情况、知识经验，在课堂教学时，认为只需要将知识讲解给学生便完成教学任务了。这在很大程度上导致了学生只是拥有了大量的理论知识，但在生活实践中遇到实际问题时却不知道怎样运用知识去解决问题。因而，高中化学教师在进行课堂教学设计时，需要将自己代入学生的角色中，从自身出发去探知学生的一些情感想法，按照学生的个性、兴趣以及爱好来设计教学。但在这一过程中，需要将教学目标融入进去，充分考虑化学学科的基本特点。 　　例如，在人教版“离子反应”这一节课程中，教师在教学设计中，要考虑到学生对离子反应知识的了解程度。离子反应在整个高中化学教学中不算是难点，但也是一个重点。很多学生在初步了解离子反应后，会习惯性地将离子反应与复分解反应相联系，且对离子反应中方程式的书写，仍然存在一些问题。教师根据学生知识存储情况，在教学中先设置情境，给学生演示实验：如何将导电笔插入0.01 mol/L的Ba（OH）2 溶液中，然后在溶液中逐渐加入0.02 mol/L的硫酸溶液。在做实验时，引导学生思考两个问题：为什么导电笔会发光？导电笔的亮度为什么会发生变化？通过实验的演示以及问题的思考，可以让学生在观察实验当中，了解电解质和复分解反应的相关知识，同时与其他学生进行互动交流，从而提升学生的学习兴趣。 　　2.提倡以问题为中心的教学 　　在新课程改革后，教师越发重视教学过程，重视对学生学习能力、运用能力以及其他能力的培养，提倡教学以“问题为中心”。不少人认为，学生的学习过程就是发现问题、分析问题从而解决问题的过程。因而，教师在进行高中化学课堂设计时，提倡以问题为中心的教学，通过问题来引导和调控教学。例如，在教学“离子反应的条件”这一节课时，教师可以设计相关问题，如下列各组中，①BaCl2和H2SO4；②BaCl2和盐酸；③Na2CO3和NaOH；能发生化学反应的属于哪种反应类型？溶液中自由移动的离子会怎么变化？通过问题的设计，让学生运用已学知识去解决问题，从而提高学生运用知识的能力。 　　参考文献： 　　[1]李冉.基于“观念建构”的化学教学实践研究[D].河南师范大学，2012.