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论高中英语阅读教学中情景教学法的应用 　　【摘 要】 英语阅读教学是高中英语教学中不可或缺的重要组成部分，良好的英语阅读能力对学生综合英语水平的提升有着重要的作用。本文主要介绍了情境教学法的相关概念，分析了情境教学法与高中英语阅读教学的关系，重点分析了情境教学法在高中英语阅读教学中的具体应用。 　　【关键词】 高中 英语阅读教学 情境教学法 应用 　　1. 情境教学法 　　1.1定义 　　教师在教学过程中，有目的性地设计一些形象、具有一定感情色彩的场景，并借此来引导学生学习，帮助学生能更好地理解抽象的理性事物，最大程度上的激发学生的学习热情，进而来提升学习效果的教学方法。 　　情境教学法相较于传统的教学模式，有着本质上的差异。传统的教学模式，注重的学生的学习成绩与分数，而情境教学法更为注重学生的综合素质与综合能力的提升。 　　1.2教学原则 　　（1） 直观性原则。教师在教学过程中，采用的教具必须是直观的，以此来确保丰富多样的教学方式与教学手段，进而来更好地激发学生的学习兴趣和热情。 　　（2） 趣味性原则。教师在进行情境设计时，在注重教学知识的同时也要结合学生的性格与个性发展，进而来确保课堂的灵活性与多样性。 　　（3） 交际性原则。教师设计的情境要有利于激发和调动学生的感官，进而使得学生在感官调动基础上，强化对课堂知识的理解和掌握。 　　1.3教学优势 　　（1） 最大限度上地还原真实生活，为课堂教学提供丰富、充足的动力。 　　（2） 突破了传统的教学模式，实现了师生的和谐统一，最大限度激发了学生的学习兴趣。 　　（3） 实现了“教”与“学”的统一，寓教于乐，营造了轻松愉快的课堂氛围，促进学生的有效性学习。 　　1.3情境教学法与高中英语阅读教学 　　（1） 帮助教师创设语言情境，为学生营造良好的英语阅读氛围。 　　（2） 帮助教师创设问题情境，激发学生的阅读兴趣。 　　（3） 帮助教师模拟真实情境，有利于学生对阅读内容的理解。 　　2. 情境教学法在高中英语阅读中的应用 　　2.1根据教材创设情境 　　语言知识的学习，其目的就在于对语言的运用。英语作为外来语种，需要借助良好的语言环境才能让学生更好地理解、掌握和运用。因此，教师在教学过程中要将所学知识与情境紧密结合。 　　教师在创设情境时，必须深入解读、研究教材，分析教材中富含的能力和感情价值，进而来构建新知识与旧知识间的有效联系。在教学过程中，教师可利用教材中的某一内容来进行情境的创设，提取其中的感情因素，以此来激发学生的学习和探究兴趣，调动学生的积极性与主动性。 　　2.2立足问题，创设问题情境 　　课堂作为教师与学生思想的载体，在阅读教学过程中，教师可利用文章中的问题，或是将内容问题化来创建问题情境，层层深化、分解，进而营造出层层递进的问题解决方式。将知识问题化，激发学生的探究欲，让学生带着疑问进入教学情境中，在新旧知识的联系中，不断发现问题，解决问题，有利于学生探究思维、探究能力和创新能力的培养。同时，学生深入问题情境，丰富了学生的情感体验，让学生在轻松、民主和谐的氛围中学习，激发了学生的积极性和主动性的同时，也进一步培养了学生的实践能力、团队意识以及合作能力，有利于课堂教学效率和学习效果的提升。 　　2.3立足生活，创设生活情境 　　教学来源于生活而高于生活。学生们有着自己的经历、情感和思想，并且在教学活动中，学生或多或少的将自己的这一生活体验带入课堂教学活动中。因此，教师在进行情境创设时，要立足生活，创设生活情境。在学生现有的知识储备和生活经验的基础上，创设一个适宜的生活情境，进而来引导学生在原有知识层面上增长新的知识和生活经验。在英语阅读教学中，教师要将英语阅读的内容与现实生活合理地结合，让学生借助于已有的生活经验来探索未知领域，激发学生的学习兴趣，有效地拓展了英语阅读的教学和学习渠道，培养了学生的想象力、创造力和思维能力，有利于教学效率的提升和学习效果的提升。 　　综上所述，高中英语阅读教学是高中英语教学中主要的组成部分，是高中英语教学与学习的重难点。要进一步提升高中英语阅读教学的教学质量与学习效果，就必须实现教学内容与语言情境的有效结合。教师要立足教材，结合教学任务与教材内容来创设合适的语言情境，引导学生学习；立足问题，利用学生的探究欲来创设问题情境，激发学生的兴趣，培养学生的综合能力；立足生活，借助学生的生活经验和知识储备来创设生活情境，借生活来培养学生的思维能力和创造力。进而来有效地激发学生的兴趣，调动起积极性与主动性，有效地提升高中英语阅读教学质量与学习效果。 　　刘阳. 情景教学法在高中英语阅读教学中的应用研究[D]. 渤海大学， 2014. 4