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* 课程标准要求 1、说明光合作用以及对它的认识过程，了解光合作用研究的历史。 2、解释光合作用的光反应、暗反应及相互关系。 水 二氧化碳 有机物 氧气 能量 叶绿体 光合作用的探究历程 和光合作用的过程 光合作用的探究历程 1、1771 年，[英]普利斯特利 结论： 植物可以更新空气 不足： 没有发现光在植物更新空气中的作用 2、1779 年，[荷兰]英格豪斯做了500多次植物更新空气的实验，其主要内容如下，结果发现： 结论：植物体在光下才能更新空气，而且只有绿叶才能更新空气。 暗处 光下 不足：没有能说明更新了空气中的哪种成分。 3、1864 年，[德]萨克斯 置于暗处几小时。 [思考]：目的是什么？ 一半遮光 一半曝光 [思考]：自变量是什么？因变量是什么？ 使叶片内原有的淀粉运走和消耗完。 自变量：有无光照 因变量：能否光合作用 [思考]：用酒精浴脱色的目的是什么？ [思考]：实验结果是什么？实验结论是什么？ 遮光 曝光 排除叶片本身的颜色对实验结果的影响 结果:遮光部位不变蓝 色，曝光部位变蓝色。 结论:光合作用产物除氧气外还有淀粉。 4、1880年，[美]恩格尔曼 水绵的结构 将载有水绵和好氧细菌的装片置于黑暗、无空气的环境中 用极细的光束照射水绵 现象：好氧细菌集中在叶绿体被光束照射到的部位。 将载有水绵和好氧细菌的装片完全暴露在光下 现象：好氧细菌分布在叶绿体所有受光的部位 分析恩格尔曼的实验，我们可得出的结论是什么？ O2是叶绿体释放的，叶绿体是光合作用的场所。 恩格尔曼的实验，还可证明什么？ 光合作用需要光。 恩格尔曼的实验在设计上的巧妙之处有： （1）选材好：水绵细胞 叶绿体 分布在细胞质中，便于 和分析研究； （2）环境奇：将临时装片放在 的环境中，排除了环境中的 对实验影响； （3）细光线、菌好氧：能够准确地判断出水绵细胞中 的部位； （4）光暗比：水绵放在局部照光和曝光的条件下进行对比实验，从而明确实验结果完全是由 引起的。 带状 螺旋状 观察 黑暗、无空气 光线和氧气 释放氧气 光照 5、1939 年，[美]鲁宾、卡门 [思考]：图中A物质和B物质的相对分子质量之比为多少？ 结论： 光合作用释放的氧气全部来自水 6、20世纪40年代，[美]卡尔文用14C标记的14CO2，供小球藻进行光合作用，然后追踪检测其放射性，探明了CO2中的碳在光合作用过程中转化成有机物的碳的途径——卡尔文循环。请思考光合作用过程中碳的转移途径是： A、CO2→叶绿素→ADP B、 CO2→叶绿体→ATP C、 CO2→五碳化合物→糖类 D、 CO2→三碳化合物→糖类 * * *