跨学科的二语习得研究.pptVIP

动态系统理论有如下几个主要特征： （1）系统的发展变化对系统的初始条件有着很敏感的依靠，即初始条件的很小的差异能够引起系统的行为发生巨大的变异，该特征又叫做“蝴蝶效应”。 （2）发展具有非线性特征。语言的发展是一个不固定的、短暂的、对环境很敏感的过程，它展现了复杂系统的一种非线性的增长曲线。 （3）具有自我组织能力。它是指在开放的、不平衡的系统中自然而然地形成各种样式和产生样式的变化。 （4）存在吸引和抵制状态。即使在随着时间的推移而不断变化的高度复杂的系统中也存在表面上的稳定时刻，此时系统好像是静止的或石化的。 （5）相互适用性。它是指系统之间的协商和调整过程，并且该过程是一种互为因果的关系，一个系统的改变会导致与其相联系的另一个系统发生变化，这种相互影响随时间的推移持续发生。 （6）“杂音”也是重要的部分。传统的定量数据分析方法用于动态系统是不足的，因为这些分析程序是建立在群体的平均数基础上，排除了一些具有特殊性的细节；相反，动态系统的逻辑表明，这些细节对理解真实情况非常关键 3）运用动态的、发展变化的观点来看待二语习得研究。Gass（2009）曾对关注二语习得的四种重要国际学术期刊（Studies in Second Language Acquisition, Language Learning, Second Language Research, Applied Linguistics）上发表的文章就其类别进行了量化分析，结果得出如下结论：二语习得在初期作为一个描述性的学科，然后慢慢转向更具有理论性。经过60余年，尤其是近25年的发展，数据引导的方式更加多样化，数据分析的复杂性也在不断增大。这一切表明二语习得研究的动态性和发展变化的属性。 4）理清二语习得在中国的学科归属。从学科设置的角度来看，二语习得应该归入外国语言学及应用语言学，而不是英语语言文学，理由有三： 首先，二语习得主要是指如何习得第二语言，既然是第二语言，它就不仅仅是指英语作为第二语言的习得，也包括法语、德语、汉语等作为第二语言的习得； 其次，语言学（包括理论语言学与应用语言学）与文学应属于两个不同的学科，两者之间有着本质的区别，正如徐烈炯先生（2008：166，168）所认为的那样，“文学、语言学、应用语言学之间的差别远远大于生物与化学之间的差别。”；“一般来说，学外国文学的完全看不懂语言学论文，就像历史学家看不懂化学论文一样。”。 第三，国内在学科体系中已经设立了外国语言学与应用语言学这一学科，它包括了外国语言的理论与应用研究。从二语习得研究的角度来看，国际上在建立该学科的体系、研究方法等方面已经相对成熟，我们应借鉴世界范围内的知识研究成果，将其为我所用。 5）加强二语习得在中国语境下的实践研究。因为汉语是离印欧语言谱系较远的一种语言，而且中国语境下的外语学习有其特殊性，所以结合汉语语言的特点、中国学习者的特征以及中国学习者外语学习的实际，科学地探索外语学习的心理过程与语言过程，然后将其用于指导我们的外语教学，进而提高中国学生的外语学习效率尤为必要（戴运财、戴炜栋 2010；杨连瑞 2009）。 结 语 二语习得是一个复杂的、非线性的、动态的系统。在这个系统中，众多因素的相互作用决定了二语习得的发展过程和水平，因此将二语习得放入到复杂的动态系统中，与相关的影响因素结合，利用其它学科的研究成果与跨学科的研究方法，系统化地对其进行研究，这样可以使我们更清楚地了解二语习得的本质。 此外，在二语习得研究中，我们还应该避免两种倾向：一是避免为了研究而研究。二语习得作为一门独立的学科，它具有实践性、应用性比较强的特点，若不结合语言学习的实际进行调查，仅仅从事纯粹的理论分析与推测，将无法帮助我们探明语言学习的规律，甚至可能得出错误的结论。 二是在进行二语习得研究的过程中，我们不能止步于局部的、分离的微观实证研究而忽略其跨学科性的属性及整体特征。中国的二语习得研究起步较晚，学科发展还不够成熟，只有在进行微观研究的同时兼顾对二语习得整体框架的宏观思考才能推动本学科在我国的健康快速发展。这也是本研究的主要动机。 Thank you! Questions and Comments 跨学科的二语习得研究 戴运财 浙江农林大学 yuncai.dai@ 主要内容 1、前言 2、二语习得研究的发展历史 3、二语习得学科的属性探讨 4、通过九本综合性教材/文集来看二语习得 研究的主要特点 5、二语习得研究的跨学科性：基于动态系统 理论的研究 6、对我国二语习得学科建设的启发 1、前言 二语习得在国际上已经成为一个独立的学科，它拥有自己专门的学术期刊，高度专业化的国际学术会议，相关的学术组织，硕士、博士学位教育