＂课堂教学发展性评价模式的实践研究＂.pptVIP

该资料由书利华教育网【www.ShuLiH】为您整理提供 一、研究的背景和意义： 随着我们教学工作的不段深入不难意识到，目前的教育改革所关注的中心是通过各种形式的有效的课堂教学活动转向重视研究学生与所学内容之间的动态关系的评价从而激发学生的针对性有效学习内在积极性，最终有目的的督促、激励学生发奋学好英语，也使老师有的放矢的提高课堂教学效率。 通过本课题的研究，旨在实践中摸索并制定出一套好的评价体系，使学生对于自己的学习更具有针对性，使教师的教学更加以人为本，关注学生个体的发展，使教育获得优质高效的成果。 五、核心概念的界定 : 发展性的课堂教学评价是针对传统课堂教学评价而提出的一种新的评价思想和理念。它是指随着课堂教学评价实践的深入，人们对于传统课堂教学评价过分关注教师教学的等级评定，忽略对教师个体自身教学水平和教学能力的提高，忽视评价的激励、改进功能而提出的一种以促进评价对象发展为根本目的，重过程、重评价对象主体性的教学评价。鉴与此，高中英语课堂教学发展性评价作为课堂教学的有机组成部分，旨在关注学生学习行为，让英语课堂学习因评价而充满活力，因有效的评价而发展。它关注的是教师教的过程和学生学的过程，强调学生学习前后和教师眼中学生学习行为的多边活动，通过评价对课堂教学全过程和结构的有效监控。通过课堂教学发展性评价激起学生的主体参与性，让学生从自我评价中发现自己在学习中的缺陷和漏洞在什么地方，哪一环节，哪个知识点上，以此获得学习的具体目标和内动力，在课堂中更具体更具有针对性的解决自己的实际问题，体验成功的喜悦。同时，评价的结果应能使教师获得英语教学的反馈信息，对自己的教学行为进行反思和调整，最终在促进英语课程的不断发展和完善的历程中起到某种促进作用。 五、核心概念的界定 : 因此，本课题的核心运作机制是使学生通过课堂学习和检测性考练结果的自我评价清楚自己在学习中存在的问题，使老师通过研读学生对自己学习效果的评价作出适当的反馈并适当的调整自己的课堂教学策略，使课堂更具有针对性，方法更科学更适合学生的实际学习水平与发展，使学生有意识、有兴趣、有责任去参与教学活动。发展性评价便是调动学生主体性的有效机制，只有通过学生自己的积极努力才能获得发展。 * * 课堂教学发展性评价模式的实践研究 开 题 会 课题主持人：岳 晓 莉 单 位：宁夏中卫中学 自2001年国家教育部制定的英语课程标准正式颁布以来，新课程改革的逐步推进，“以人为本”的教育理念日益深入人心，新课程要为学生的终身发展奠定基础，就要呼唤有促进发展的评价。随着社会的发展和中学英语教学随时代的推进，高中阶段有效的英语教学效果的评价方式越来越体现出其重要性。 评价是英语课程的重要组成部分，它是一种获取和处理用以确定学生水平和教学有效性的证据的方法。科学的评价体系是实现课程目标的重要保证。《英语新课程标准》明确指出，新一轮英语课程改革的重点 “要强调课程对学生的学习兴趣”，“倡导体验、实践学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、形成自主学习能力的过程”。 一、研究的背景和意义： 本课题是在教师的引导下以学生为主体，对自己的英语进行多角度的自我反馈和评价，以起到为下一阶段学习的弥补和铺垫作用，让学生各个阶段的英语学习更具有针对性。通过本课题的研究，计划解决以下问题： 1、如何把形成性评价作为学生英语学习的催化剂？ 2、怎样引导学生在英语学习中通过自己的学习活动评价反馈进行自我完善与提高。 3、如何引导学生建立自己个性化的英语学习与提高完善的过程记录。 二、拟研究解决的问题 三、研究目标 通过本课题的研究，旨在教学实践中，通过各种形式的有效的评价措施重视研究学生与所学内容之间的动态关系，摸索并制定出一套好的评价体系，激发学生的内在求知的积极性，寻求自我发展的内动力，使学生的英语学习更加具有目的性和针对性，更加清楚自己当前阶段需要提高和改善的具体方面;使教师更加以人为本，关注优化教与学的过程，关注学生个体的发展，有目的的督促、激励学生发奋学好英语，教师也据学生的自我评价结果得以有的放矢的适时调整当前教学策略，解决学生学习英语中的实际问题，反思教师自己的教学行为，提高课堂教学效率，最终实现教育获得优质高效的成果，即终结性评价再上一个新的台阶。 四、国内外研究现状 （一）、国家教育部制定的英语课程标准于2001年正式颁布，其中所倡导的“高中英语课程要建立旨在促进学生全面发展的评